Speech 002
Teach For Taiwan 是一個致力於改善「教育不平等」的非營利組織。今年七月將分別在台灣許多地方舉行街頭短講，不僅分享第一線教師的服務經歷，也期盼喚醒大眾對於教育不平等的重視。
這一次的主題是「政策的拼途：尋找改變教育的契機」。什麼是「拼途」呢？ TFT 有以下的解釋：
「拼」，是拼湊。我們需要大量且多元的專業人才投入教育，才可能轉動改變的齒輪。拼，也是拼命。一群人勇敢地拼，為的就是給下一代打造更好的未來。
「途」，是路途。唯有親身走過偏鄉教育的路，才看得見最真實的需要以及最美麗的風景。途，也是前途。面對教育不平等的結構性問題，任何專業都是值得投入的途徑。
▍ 三大「領導力」
「所謂好的領導力展現，並非要爬得比別人高，而是要蹲得比眾人低。」
TFT 計畫致力於培養具備「三大能力」的領導人才，分別為：
突破自我的修行者：能充分理解自身優劣，以及自身行為與周遭事物的關聯，並藉由檢視成果和反思，對行為做出調整。
帶動他人的倡導者：能夠換位思考，理解並尊重不同立場的意見。藉由給予他人關懷和正向回饋，來提升他人學習與參與的動力。
達成目標的實踐者：能用正向的態度面對問題，敢於設立高期許，並有方向地尋找資源，透過行動來實踐。
領導力心理測驗
在街頭故事棧的現場，藉由五個簡單的問題，回答並統計出自己何種領導力特質較為突出。我的得分分佈是：突破自我（修行者） 3 分，帶動他人（倡導者） 1 分、達成目標（實踐者） 1 分，結果和我對自我的認識還頗為相像。
修行者最大的特質就是對自身有完整的了解，並運用「覺察力」發現自身優勢與周遭的關聯，進而妥善發揮。此外，也在事後藉由檢視成果、反思並對行為做出調整。
我覺得自己最符合修行者的是「調整行為」這項特質。不像實踐者傾向能以正向的態度面對失敗，我會因挫折而深感懊惱。可在低迷的情緒過後，我會嘗試找出失敗的因素，並且「調整」自我以達成目標。
此外，我認為自己也具有倡導者「換位思考」的特質。在團體中，我通常扮演意見整合的角色，會提出自己的想法、但不固執己見。最重要的是，在聽完一個人的發言後，我會去思考他會產生這種想法、或是做出這個決策，其背後有哪些因素。關於這點，和講者定瑜提到的「拉扯的力量」也有所呼應。
▍ 一起來草皮上說說話
除了可愛風趣的主持人外，第一場街頭短講有兩位講者，分別是現服務於台灣實驗教育推動中心的第一屆 TFT 校友徐凡甘，和目前服務於花蓮縣卓溪鄉國小的第四屆 TFT 教師鍾定瑜。
兩名講者在求學階段都不是主修教育相關科系，可卻在畢業後選擇加入 TFT ，投入為期兩年的偏鄉教育計畫，是什麼樣的動機促使他們前進的呢？
年輕的流浪是一生的養分
標題出自雲門舞集創辦人林懷民，是凡甘分享給大家的一段話，也可以說是為他加入 TFT 行列所下的最佳註腳。
進入大公司上班，做一份穩定且高薪的工作是很多人所追求的。然而，若在年輕時選擇一條不同的路，那段流浪的時光都將成為生命中的養分。或許這般橫衝直撞的冒險，不能帶給你任何頭銜或名利，可它會以隱形的姿態陪伴著你，滲入你的思想，間接影響你的行為，以及你做的每個選擇。
此外，凡甘也分享「孩子的書屋」創辦人陳爸對他說的話：
「拿掉金錢，你還剩多少理想？拿掉頭銜，你還剩多少尊嚴？」
雖然就現實層面說來，我們無法完全擺脫名利的枷鎖，可我們能不能試著在物質層面要求少一點，往內心深處挖掘多一點的自己呢？
看見事情背後的拉扯
在服務的過程中，一定會遇到使不上力的時候，定瑜分享了一個特別的孩子的故事。
學習能力落後的孩子有很多，可這個孩子連自我打理的能力也有所不足。他時常沒有洗澡，身上飄散一股刺鼻的味道；會光著腳丫就跑來學校，也會穿著兩隻同是右腳的鞋；有時來上學卻忘了帶書包，甚至有幾次書包來了、人卻不見蹤影。
當然，你可以耐心地從各方面教導他，利用外力讓他變得「符合社會規範」一點。而定瑜說，在她深入了解這個孩子的情況過後，她才發現：他的父母都離鄉到大城市打拚，獨留祖父母教養家中 9 個孩子。
這不僅是經濟層面的單一因素所造成的結果，身為原住民族，社會與文化的因素同時也在影響著他們──不管是生育的觀念也好；或是對於學習的態度也罷。
看見事情背後那股拉扯的力量，反思一個人為何有這種行為舉止，是一個領導人應該具備的能力。學習「換位思考」，不僅是對他人仁慈的關懷，更是為問題尋求解方的有效途徑。
用「加分」的方式計算成績
是什麼樣的原因，導致一個孩子覺察不到自己的進步？
可曾有過這種經驗：很認真地訂正一張 90 分的考卷；可面對成堆 40 分的考卷，看著上頭用紅筆圈起無數個錯誤的答案，只有滿滿的無力感，絲毫提不起勁來檢討。
如果只是一次、兩次考試，別太放心上也就沒事了。倘若在學習的道途上，連續四、五年間，一樣的情節反覆上演呢？
「每次考試都像被人狠狠提醒一次：你很爛、你什麼都做不好。」
這是凡甘在教學過程中發現的問題，尤其在越高年級的孩子上，這種情形更加明顯。
後來，他在批改考卷時改用「加分」的方式，用紅墨水告訴他們做對了哪道題目。即便在算分時會耗上較多時間，但在分數向上累加的過程中，彷彿也為孩子們建立起一分分信心，把他們瓦解的學習熱忱重建起來。
▍ 踅踅 • 念
我也曾夢想成為 TFT 的一員，前進教育資源匱乏的偏鄉，給予那裏的學童最完善的知識以及陪伴。為何說陪伴呢？
「陪伴」是 TFT 計畫中很重視的一環。安婷曾說，偏鄉所需要的不只是硬體設備或經費的補助，比起一般所認知的教育資源，其實他們更缺乏的是「人力資源」。
要成為一個能對孩子發揮影響力的重要他人，絕不是像服務性質的活動，在三、五天的營期中帶給孩子短暫的感動──這也是後來為人詬病的一點，許多人開始質疑所謂的志工服務，其實志工本身往往獲得更多。
加入 TFT 的想法，在我往後選擇科系的過程中，幾度令我陷入拉扯。因為以醫師養成的漫漫長路來說，讀醫學系的話、恐怕就沒有機會成為 TFT 教師了。關於百轉千折的心境，將會在 8/11 「瘋城部落八周年會」上一併分享。
關注 TFT 計畫這麼多年，終於能親臨現場感受成員的熱血。我很喜歡他們向大眾募款時的標語：「一塊錢，不只是投資一個孩子，也是投資一個青年。」
青年所具備的勇氣與活力不容小覷，漸漸從學生身分轉變為踏入社會的大人，我們不僅要認知自己所肩負的責任和使命，更要實質做出行動，發揮影響力來改變現況。
「改變並不是一蹴可幾，但改變一旦開始，就會不斷發生。」
最後附上接下來街頭短講的場次資訊，想進一步認識 TFT 計畫的大家不要錯過！
街頭故事棧｜每天16:00–20:00｜故事體驗、街頭短講
7/08 台北大稻埕碼頭廣場
7/14 屏東青創聚落
7/15 台東鐵花村
7/21 台中草悟廣場
7/22 台南藍晒圖文創園區
7/28 高雄棧貳庫
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