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題目:講不完的教育(十九)連鎖制度下的貪婪

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教育部的大綱領明擺著四個字「適性揚才」,究竟有多少從事教育者能夠很清楚的了解,當教育者無法明瞭時,又如何讓學子們創造自己的技能生存下來。
一場外交之旅牽動了台灣長年以來可怕的制度,國安局特勤人員在一個貪心制度之下替很多人做了很多好事,這種好事也做了很多年。在這種制度之下是政治利益共同分享的好制度,也難怪在過去馬英九特別費爆發飽中私囊的時候,蘇貞昌竟然以一言以蔽之的說「歷史共業」,原來我們的行政院長蘇貞昌一直不願意提出制度改革,是因為深怕他得來的政治利益就此毀於一旦。因此,這種環環相扣的貪婪制度下沒有人願意去改變,改變不了現行制度,臺灣社會當然沒有公平的一天,因為不公平,那些貪心者首先就把我們社會上的公平的司法一起拖下水了,所以,恐龍法官、恐龍律師、恐龍檢察官、恐龍調查官等等,都出現了,這些貪心者因為這些好人好事在連鎖制度下成為最大受益者。
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教育部的大綱領明擺著四個字「適性揚才」,究竟有多少從事教育者能夠很清楚的了解,當教育者無法明瞭時,又如何讓學子們創造自己的技能生存下來。   引述方格子:「『生存之道─生命不堪的痛苦有意義嗎?韋勒、貝克和伊吉、普藉文學攜手合作揭露自我引導回首迷茫的心靈』,勇敢無畏地描述這世界的真相。而時間在他們創
教育部的大綱領明擺著四個字「適性揚才」,究竟有多少從事教育者能夠很清楚的了解,當教育者無法明瞭時,又如何讓學子們創造自己的技能生存下來。   引述方格子:「『威廉布洛斯的叛逆人生』,勇敢無畏地描述這世界的真相。而時間在他們創作心靈中所留下的沉澱,更是無庸置疑的徽章。」   現實社會新聞:『為了要和
教育部的大綱領明擺著四個字「適性揚才」,究竟有多少從事教育者能夠很清楚的了解,當教育者無法明瞭時,又如何讓學子們創造自己的技能生存下來。   我們一生當中都被教育了,從出生、長大、學習、工作,變老,這其中有的人戀愛,結婚,生子,有的人工作創業,當志工,沒有結婚的人,在這些制式化的生活及社會大環境下
最近鐵路警察因為處理列車長的查票事件,殉職了,社會上開始一面噠伐,為什麼車上那麼多人在拿手機拍照上網卻沒有人願意出手幫忙?大剌剌的說這個社會見義勇為的人變少了嗎?沒有人要見義勇為了嗎? 關於這件事也有人出面反駁,網友呂自家:『以2016年一個精神異常男子沿街砸車與警發生衝突,有一黃姓男子見義勇為
一位經濟學好友在社交網站說,經濟學要學素養,就問經濟學兩條曲線要怎麼談素養?其實我很想回答這位經濟學好友,經濟學的兩條曲線沒辦法回答素養,但是沒有素養,經濟學的兩條曲線就變成生死交叉線了。
教育部的大綱領明擺著四個字「適性揚才」,究竟有多少從事教育者能夠很清楚的了解,當教育者無法明瞭時,又如何讓學子們創造自己的技能生存下來。    現在學校啟用的課綱上的教學素養其實是來自於生活中的教養,什麼是教養?一般來說的大都是親子教養。大人們的修養行為成就小孩的教養。從家庭方向來看,作為一個大人
教育部的大綱領明擺著四個字「適性揚才」,究竟有多少從事教育者能夠很清楚的了解,當教育者無法明瞭時,又如何讓學子們創造自己的技能生存下來。   引述方格子:「『生存之道─生命不堪的痛苦有意義嗎?韋勒、貝克和伊吉、普藉文學攜手合作揭露自我引導回首迷茫的心靈』,勇敢無畏地描述這世界的真相。而時間在他們創
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