超譯教學領導力(9)_願景與使命

閱讀時間約 2 分鐘
領導人與願景密不可分。因為領導人本來就是走在比較前面、看得比較遠的人,而願景(vision)本來就有「看」的意思。願景不只是可看見的,也必須是可以實踐的,所以願景除了有「預見未來」的意思,也有「創造未來」的意思。領導人必須同時能看見前往願景的路徑,願景才能稱為願景,否則只是幻覺(illusion)。
為了讓他人也能看見願景的價值,同時看見邁向願景的路徑,領導人必須清楚的說明以下三點:
  1. 這個願景對社會有什麼貢獻?(它能實際解決什麼社會問題、或是滿足什麼社會需求?)
  2. 這個願景能否讓相關人士得到幸福?(你能否明確說出你要服務的對象?)
  3. 這個願景如何發展成商業活動?(如何讓行動變成有系統、可複製、創造價值的?)
對領導者來說,願景能幫助團隊成員「整隊、激發動機、驅動」的效果;對團隊成員來說,當團隊願景與個人願景越來越靠近時,願景能點燃成員心中的火苗,團隊也能更加團結一致。
使命(mission),又可翻譯成「任務」、甚至是「存在的理由」。除了「任務」一詞比較商業與外顯以外,「使命」與「存在的理由」都比較出自於心中。mission是發自內心認為一定要達成的事,要支撐自己達到使命的能量是熱情(passion)。整體來看,vision、mission、passion都是熱度很高的詞彙,彼此也非常相關。
mission帶來vision,而支撐著的是passion,三者合成MVP,MVP是構成領導者的三個要素。
我覺得以上觀點,最困難執行的會是「怎麼說」。領導人的論點要能吸引人、說服人,才能激勵團隊成員一同前進。或許有人會以為說服力是天生的才能,但並非如此。說服力只需有邏輯的論點,以及實際的論證,這在科學討論中其實非常常見。也就是說,說服力是可以練習的能力。但無論如何,領導人一定要將願景,實實在在地說出口,成員也才有機會吸收與接受。
在教學中,我認為所謂的願景,就是老師期望學生能夠變成的樣貌,而為了達成那個樣貌,需要開闢很明確的道路,這道路就是「教學目標」。
在課堂中,明確表明學生的學習目標,其實有助於學生朝向理想的方向前進。同時,老師也必須想辦法讓願景與孩子貼合,讓他們感受到「這也是屬於他們自己的願景」;至於支撐他們努力下去的passion,其實就是學習動機。
提升動機、共享願景、釐清學習目標。就是一個有領導力的老師該做的事。

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加入「領導」一詞進行闡述時,「個人的意志」不是主要的,「共同的願景」才是最值得遵循的。或許,用這樣的概念,也可以重新檢視一個組織是「帝王型」的組織,還是「領導型」的組織。
在討論組織時,個人並不是最為重要的因素,重要的是我們每個個人能夠提供什麼力量給組織,讓這個組織能夠達成原先設定的目標。反過來說,當一個組織沒有達成目標時,討論的不會是「誰」的問題,而是討論「力量的調配出了什麼問題」。
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教學上,若要讓學生朝你預期的方向思考與行動,事前必須模擬好一系列的提問與情境設定,一步步讓他們感覺自己有能力決定、二來是覺得自己的決定很棒、最後就是他們會非常想要達到自己心中的目標。
領導人若能了解團隊發展的典型進程,相信更能發揮適當的領導力。我覺得更有趣的,是大多數人可能會認為「這些與我無關」,因為覺得自己不是領導人。若這樣想,就落入了「帝王學的迷思」當中。因為領導人不代表一個團隊的最高決策人,領導人是「看到最遠、走在最前方」的人。
回到教學現場,對象就算是孩子,若能賦予他們一定程度的決策參與度,其實孩子會感受到自己被信賴,進而產生責任感。以我自己的經驗來說,慢慢給予孩子自由的空間,同時教導他們負責任的重要性,也就是漸變的從PM轉至pm,以「培養孩子自主能力」而言,會是很有效的一個教學法。
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