再次讀完舊文，來改善一些有爭議的內容
原文連結如上，本文為同作第 2 集，誰先、誰後不影響原文書相關結論建設。有段時間真的滿不喜歡用原文書；讀數學系的時候，因為上課老師大多會講述的內容，基本上除了專有名詞，一般還是用不到英文。
這種表達方式和某些電視戲劇內容有點像：你知道這東西是非常 knowledge 的，一個 continuous 的 function 的想法跟在講時間悖論很像，斷點 or 點狀的 discussion 都構不成連續 ... 。
真的很跳 tone，好好講我們的 language no good 嗎。後來想想這大概就是大學學識的環境，因為中文很多時候不能準確表達每一個英文字的意思；但當然英文也是如此，會使用何種語言就代表我們對什麼樣的文化比較有認同感。
如果這些東西是環境的使然，而你並不是這麼的適合，除了你不會是孤單一人，只是需要找到適合自己的學習方法而已，用不著委屈。
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本週隨筆摘錄
這禮拜寫到的事情有兩樣：
- 原文？選對自己味的就好了
- 起頭？其實就是盡量不要把一件事變很難
以前舊文是覺得如果大一還用不慣原文書，換一本並沒有比較差；現在是覺得，如果我們的選擇其中只是為了符合某些主流價值觀，而貶抑自己原本就有的 (語言優勢或) 其他可能，是很可惜的。
原文？
雙關一下，分別會說明英文之於我們的關係，以及舊文一些想更正的地方。
經過大學四年，英文能力著實沒進步過，甚至大一就遇到解題困難。
印象最深刻的是一次期中考，我拿著 49 分的考卷想說：這是什麼情形？然後翻翻寫錯的地方，第一時間不特別覺得自己到底錯了什麼；看看後面的手寫題，寫緣由的也被撇掉。
滿腦子只覺得什麼跟什麼，有些惱怒。
拿著考卷問同學問題的時候，我都覺得「他們講的有理」和我想的一樣阿，就不知道為什麼到我的時候又變成另一回事，只會覺得思路完全沒錯，和在課本上讀過的字句是一樣的，但就是寫錯，百思不得其解。
這是促使我在大二個經、總經都撿回原文書的最大理由。
1
選擇英文版本的原文書，在於用字、解讀的更加精確。
這種感覺不管是今天教授的習慣，或是約定俗成，在快速連結學識上是有一定程度幫助，不特別指這就是一種具有優越感的習慣；其次是成大經濟，多數必修課考卷也以英文敘述為主，是為了不讓出題有爭議。
比起先前應用中文本確有理解上的落差來說，原文書也有它另一面的效率性。
不過前提是已經經過一整年的出題和閱讀習慣，所以銜接才變得比較順，也是就學習環境而言，為求更加進步做的選擇；事實上選擇「英文」做為學習方法，在四年期間並沒有讓我「單科英文成績」進步，另有原因。
因為不甚明白「不懂英文」對我的人生有什麼實質影響。
就是回歸「為什麼」的題目，我找不到促使我現階段就要學好英文的理由，因為我並不清楚接下來會面對什麼工作，也不知道用不用的上，是看起來比較厲害沒錯，但不是很想拿我的時間賭博。
依然的，也不好說，或許接下來要延畢的這二年就會出現契機了。
註：再不到一年時間 (2023) 就要畢業的我，確定放棄語言管道作為職涯加分途徑。2
最起碼台灣人的習慣，還是中文為主的吧。
不禁納悶，也許人多少都會崇洋媚外，或者洋墨水的程度真的比較好，讓我們在學術上不得不去把別人的成就墊在腳下，好看的更遠；這想法當然無關對錯。
純粹好奇，我們看了這麼多別人的東西，但不多看自家人出版的書目嗎？
市售上真的有不少不錯的作品，也許大家領域不同，可是卻可以在許多學術外照顧不到生活的地方，注入點活水，偶爾翻閱一下，可能一本的時間也用不到整學期來讀。
也是感到可惜網路文章太多，不好鑑別什麼東西是人有限的注意力能獲取的。
不然同樣的語言文字，要吸收的速度絕對不比讀原文書慢；以及，時間有限的情形下，主動擴充自己的選擇這件事，不是把時間都投入到一項東西裡，而是要讓某些想法「有機會」在腦袋裡開花，種下新資訊和新信念就是重要的。
不管何時開始累積還來的及，都是機會。
起頭？
你的頭腦有千萬種理由讓你的開始變得異常困難，有時候只是需要緩緩而已。
如果問我說：大學期間要怎麼確定自己用的書目語言？
我大概有 60% 的時間覺得很會讀原文書這件事挺裝逼的，如同開頭所說，說好聽是一種我們進入未知領域必備的東西，但會反向得出的結論是：台灣在學術方面的成就還是比較弱，所以難有自己的成書。
這並不是特別去調侃別人的努力和成就，而是自己人在選書上的態度可見一二。
能用不同語言讀懂別人的方式就是比較厲害，小可以小到同儕之間的競爭比較，大就是大到越好的學校，就需要「襯的上」這些名號；換言之會很明確的認為：
想用什麼樣的學習方式做為門檻，當然的依自己習性而定。
因為很多時候讀中文書，會認為自己的能力比別人差，是無論自己這麼想，或者社會觀感試圖加諸於自己；這種會貶抑學習熱度的思維，長遠來說會讓自信心不足，甚至是對生活失去動力，也是自我把這些觀念內化造成的。
所以對需要動用到中文書學習而有遲疑的人，並沒有比別人差的說法存在。
以前做教授訪談的時候，幾乎全數老師對於英文學習態度都是點到為止；第一個理由不外乎：學習英文是學術上學習的本分；第二個理由在於成績的篩選，是當初就給大家設下的低標，當你進的來系所就是已經獲得認可。
「學習英文」就不是首要展現給教授看的一項指標，是自己和自己的約定。
以及，有很多學習方式課堂給不了，也不必以此限制自己；就好比有的人會告訴你大學有更多門路和活動可以參與，不管是人際相處、共事經驗、眼界拓展等，與「只是讀書」之間算是相輔相成。
這些類比極為相似，我們前者有可能對一個專業領域不夠熟稔，加上選錯方式就放棄前進；後頭也有可能因為膽怯人際關係的劇變，放棄從新環境裡挖掘自己的機會。
同一種思考，外在於選書，內在於生活。
書讀四年
你已經讀到文末了。
還是要解釋這個題目：讀原文書是很浮誇的事嗎？
「做什麼」一向不是我去決斷一件事的重點，而是不明白其中的階級感是從何而來，有些人的優越感就來自社會聲音的堆疊，也來自大環境對一件事的品評，無形之中、歲月的累積摻入人看待這件事的「態度」，這種排外感就會讓我過敏。
單就事件本身其實沒什麼好討論，就算想要論對、錯，一般人也很難觸犯道德，無從約束起。
可是我們卻可以追溯根源，誰起頭的。
讀原文書這個舉動本身並不浮誇，浮誇的是人們加諸於這件事的那些階級感味道的指標。
怎麼學習、怎麼學好，其實就是相信自己，會做好就好。
