智商迷思、考試機器與天才的特徵

富過三代、持有雙重國籍、就讀世界一流名校的天篷人非常重視下一代的教育，由於家族投資了大量資源，孩子們的學業沒有達成家長心目中的標準，對雙方都是天崩地裂一樣嚴重，想要在極度競爭的社群裡面存活，就必須進行一系列超前學習和課後補習的軍備競賽。

天篷貴婦訴苦說，補學校學科、科展、才藝、作文、寫程式這些都不稀奇，坊間各種課程名目繁多，例如有補習做水火箭、如何打贏樂高機器人比賽的，還有一段時間流行補習發明展，一定要在各國發明展拿獎牌、當「台灣之光」，即使資本夠厚時間也不夠用。其中最讓我下巴掉下來的，是有些家長會送小孩子去補智力測驗。

「智力測驗為什麼需要補？補這個到底要幹嘛？」我覺得超荒唐，近代已經對智力測驗是否能測出人的真實智商有很多檢討了，為什麼還執著在一個有問題的制度上得到高分？而且正常人有過一些社會歷練後，應該早已明白智商高並不能和解決問題的能力畫上等號。

「小孩考資優班時要考啊。」

天篷貴婦攤手，她一方面認同我的荒唐感，另外也分析在總體制度面上，台灣的資優班數目和招生人數是限量的，並不像其他國家－－例如美國是學科成績超過門檻之後，就可以進一步選修進階課程，然後拿修課證明向一流大學主張「我是資優生」，限量制度讓競爭更加嚴酷，甚至變成消耗，由於資優班招生時通常會考智力測驗，補習班也因應趨勢，把智力測驗的題目列入應試大全套裡面，而且誰不希望自己的小孩智商高一點呢？

我當然沒補過智力測驗，但說到學校學科是真的補了很多，加上念升學體系的學校，學校裡面當然有很多成績超優秀、考試都考一百分的同學，但是很會解題可能意味著我們是被訓練成考試機器，我們真的有發現自己的天賦熱情嗎？

現代的主流論述認為「智商很高不代表是天才」，因為大家更加在意某一位智商很高的人有沒有原創性，並且原創的程度足夠成為其他人的典範。

這種對於天才該有原創性的論述，可以追溯到十八世紀的哲學家康德，康德認為，天才是指能夠發展出原創成果且能成為典範的人。在康德的年代，世人對天才的想法基本上是「神的器皿」，也就是一個人被神灌注了不屬於人世間的才華。

行文至此，我也很好奇在大家的心目中，怎樣的人可以稱為天才呢？

更多故事歡迎收聽本集Podcast，節目中科普一系列關於天才的研究，以及我私心為天才下的定義：天才是有找到自己熱情所在，可以創造出一套超高效率的學習方式，然後問出有洞見的問題，接著為了解開問題，做出有創造性的成果。

在此也附上Podcast節目中提到的蒙提霍爾問題詳解。