【特教老師忙線中】再不處罰，就會得寸進尺了？
閱讀時間約 2 分鐘
案例
特殊生作業沒有寫完，老師提醒多次後仍然不交，老師覺得不能寬容，不然特殊生永遠學不會準時交作業，無法養成寫作業好習慣，於是祭出了不能下課，留在教室抄寫作業的懲罰。
在校園裡，老師們經常對以下狀況感到疑惑：這位特殊生的能力沒那麼差，那我們到底要要求到什麼程度？太寬容的話又怕他沒進步，太嚴格又覺得沒有善待特殊生。
此時對於特殊生的瞭解程度就很重要，若無法確定是不是能力受到限制而沒有交作業，就直接執行處罰再說，我認為，這真的就是一場代價不小的懲罰。
對待特殊生的問題行為，我會試著思考，我做的事情到底是「積極公平」還是「假公平」。
積極公平
我認為積極的公平應該是，要求特殊生的學習目標可以跟普通班學生一樣，但是過程中提供的方法較多也較彈性。
例如：班上導師希望該位特殊生要準時交功課，可以事先約法三章、可以寫聯絡簿請家長協助提醒、可以帶學生看見沒交作業的後果、可以再次教導完成作業的技巧。如果該項功課真的比較難，老師甚至願意提供範本讓案生參考，給案生彈性，但最後仍然達到跟其他人都一樣的目標：準時交功課。
假公平
假公平則是，我一樣要求特殊生的學習目標要跟普通班學生一樣，但是沒達到就加強處罰，擔心一旦沒有進行處罰，特殊生就會得寸進尺，越長越歪。
例如：老師希望該位特殊生要準時交功課，當老師發現沒有準時交，隨即警告特殊生再不交，就不能下課，原本功課寫一遍，現在要寫三遍。
兩者差別
積極公平在於，我懂你之所以為特殊生的原因，我願意給你彈性跟方法。（我對你的目標一樣嚴格，我只是過程中願意多教你）。假公平當然也可以學習到：「如果我沒有做好事情，就會被懲罰」這個概念。但是，他們是透過大量的負面經驗才學會交作業概念，代價會不會有點大？
今天跟同事談過之後讓我茅塞頓開，當我之後面對特殊生的偏差行為時，我會提醒自己，我現在是積極公平還是只是假裝的公平呢？
採取積極公平需要花費時間及腦力，但是必要且值得。
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