013教學記錄：別糾結在小事，應專注在大事！

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013教學記錄：別糾結在小事，應專注在大事！

最近有一些學生拿日課表給我簽名，每間學校的銷過制度不一樣，我們學校必須要搭配日課表，必須給每一節課的任課老師簽名，一個禮拜一張，簽滿一張可以銷一支警告。通常只要上課有遵照老師的規定，或是基本上表現正常，老師應該都不會為難學生。

今天我簽到一張日課表，我觀察到上一節課老師沒有簽，我以為是學生忘記拿給老師，但一問之下，才知道因為一些班上學生沒交作業，連帶其他同學也遭殃，所以老師才沒有簽名。

這樣的處理方式，也讓我回想起前幾屆的教學，似乎也是常常有這樣的狀況，因為班上少數學生，而影響到其他同學，就像連坐法，殃及無辜。但是，那個時候很多老師總有個說詞，用「同儕壓力」的方式，去要求讓學生符合規定。

在還沒有「班班有冷氣」的時候，我們學校國三的學生已經有冷氣可以使用，但是，那屆學生也比較調皮，班上有些學生總是故意破壞上課秩序，讓多位老師來跟我投訴。

那時候，我只要班上表現不佳，我就直接收掉冷氣卡和遙控器，告訴他們，只要有一個老師來投訴，停一天的冷氣，學校給國三的學生吹冷氣，是為了讓學生好好學習，如果秩序不佳，那就暫停使用，直到表現良好再說。

還有一次，童軍課有規劃煮火鍋，課程跑到最後一個步驟，必須要邀請任課老師參與，一組邀請一個，如果沒有完成邀請，那就沒有辦法煮火鍋。但是，那時候班上有些同學，三番兩次在課堂上對老師態度不禮貌，因此我用這個理由回絕。

邀請不到導師，煮火鍋活動就不能舉行，同學們內心很失落。因為已經學期末了，班長決定最後一試，帶著那幾位肇事者來道歉，也附上邀請小卡，很有誠意地邀請，我最後才決定出席，讓他們如期完成活動。

其實，這些類似的例子真的很常出現，因為一兩位學生，而影響到自己的心情，然後最後是全班一起受罰。老師也許會認為，罰全班，用全班的力量去抵制那些不乖的學生，就可以讓那些不乖的學生就範。

我現在回想起來，其實這不過就是一種消極的班級經營方式。

因為那些犯錯的學生依然故我，完全沒在理會。甚至，這樣的方法，還會讓乖的學生疑惑，明明自己就沒錯，為什麼還要承受處罰？就像我剛剛提到的冷氣，乖的學生要跟著沒辦法吹冷氣，如果是我，一定也會覺得很倒楣。（當然，現在冷氣是教室必備，更不能用這樣的方式處理。）

而且，為什麼要糾結在那些少數的學生呢？不如，轉個方向來看多數的學生吧！

根據80/20法則，那些需要老師費心的學生也是屬於少數，但他們的事情，老師必須要花費絕大部分的時間處理。這個很像一種狀況，當我們每天都把目光放在那些阿雜的小事，我們的情緒就會煩躁一整天，班級經營也是一樣，因為少數學生的行為，而影響一整天的心情。

因此，當我逐漸意識到這一點，就會每天不斷提醒自己，有些學生的不合宜行為，可能是日積月累造成，也有可能不是有意的，總而言之，應該用比較積極的態度去面對，用比較正向的方式去處理。

就像生命當中一定會遇到很多不如意的事情，以前的我，總是會很糾結在這些芝麻小事，總覺得一定要完美、要符合規矩。但是多年下來，回過頭去看之前的我，突然覺得，那些芝麻小事，曾經讓我內心感到阿雜的事情，根本就微不足道。

那些小事，就像石頭丟入湖中，起了一陣漣漪，但是比起這些小事，我們更應該專注在心中更重要的大事。

或許，我們應該把目光移開一點，生活中還有很多事情，值得我們去關注，值得我們去期待。因此我認為，與其把目光放在那些不守規矩的學生身上，不如專注放大其他守規矩的學生優點，讓那些不守規矩的學生，有參考導正的方向，或許這才是我應該要嘗試的方法！