【進步的小小照顧者】 圖/ 文 馮煜婷、杜孟蓁
閱讀時間約 1 分鐘
新鮮的泥土、微熱又微涼的天氣、徐徐的風兒吹來，
孩子的嬉笑聲在生態區綻放著。
先前種下的菜種子有了成長的跡象，
這兩週又加入了新土與菜苗，
孩子可以看到玉米、辣椒、菜、以及波斯菊的種子在種植區被照顧著。
老師：「請問水要怎麼澆呢？」 幼兒：「蹲低低的澆！」
幼兒：「因為太高會把菜菜打扁，會死掉。」
哎呀！看來這些孩子有把老師之前講得記起來了呢！
幼兒：「每個人澆一桶，不能超過。」、「你用好了嗎？可以換我了嗎？」
越來越熟悉照顧方式，以及越來越多的細節開始被孩子注意、放在心上，
也因為會互相禮讓與溫和提醒，在後花園的時光變得愜意起來。
接下來就期待收成時的開心故事囉！
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每一天，都有許多的故事在教室、在廣場、在校園的每個角落上演著，學習與生活密不可分，在日常中學習著的，都是未來大能力的累積。每一個故事，都讓孩子的成長有了一個可安置的回憶資料庫可供尋找、回憶、與珍藏。
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在小考的成績有進步，但是大考的表現不佳，可能有以下幾個原因：
1.你可能沒有充分地複習和準備大考的內容，或者只是應
付了事，沒有深入理解和記憶重點。
這個應該就是主要原因了,如果只是死背而不知道核心觀
念,無法形成長期記憶,小考完就立刻忘記了!
秋天到了，氣溫下降許多，回想前陣子夏日炎炎，若想爬山都要早早出門，好避開太陽發威的時候，而現在幾乎什麼時候都可以上山，時間變得彈性許多。
貪婪並非人類的本性，人類本來就具有嚮往美好事物生活的渴望!自古以來又性善說與性惡說，而普遍而言法律的存在就是為了遏止人類所謂的惡性而存在的，這是法家的學說，遠古時代並沒有法律，而律法的成形在於為了解決人與人之間的紛爭，甚至於宗族、國家的問題，最終是統治者要管理國家及人民建立秩序。
是誰在引導人類的惡
上週某天，一個平常我不會進辦公室的日子，但因為要拿Micro-C給一位家裡小孩感冒的同事，於是我特地進了辦公室。
一進去，看到年輕妹子坐在位子上，我跟她道早安，她臉上表情明顯與平常看到我時的歡顏不同，略顯強裝鎮定、還有點不知如何反應的模樣。
我不疑有他，繼續我要做的事。
沒多久妹子跟我說話了：「你今
客戶的改稿基本上是做為一個設計師的必經之路。這是在學校學設計的時候老師沒教的部份，我本來以為很強的設計師才不會被改稿，但後來發現任何設計師都一樣還是會被改稿。早期剛做設計時，碰到改稿時我會很容易捉狂，現在就只能把改稿當做是燒餅上的芝麻一樣，吃燒餅很少不掉芝麻的，所以己經視改稿為常態了。
從做稿的流
人文主義左派開啟的文化反思，從社會體制也延展到教育場域中。他們所批判的那種只追求現實利益，避談思想文化，透過工業體制強大的技術能力與意識形態宰制一切的企圖。也直接造成了我們一直在討論的教育問題：
教育變成像工廠一樣標準化的生產機器，而學生成為這部機器下的產品。產品是沒有個性的，只有被標配好的效能，然
親愛的阿爸天父：
理論上我知道我的生命會成長，問題是我的生命成長得很慢，慢到我幾乎要懷疑到底有沒有成長。不過這陣子以來，我很清楚一件事：過去我如果遇到某些狀況，一定會受不了而主動住院，但現在的我可以處之泰然。
九月三日那天，我無意間看到去年年底寫的文章，這才知道，原來「這陣子」已經至少有九個月了。狀
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