【我來提醒大家唷！】圖/文 杜孟蓁
閱讀時間約 1 分鐘
「親愛的孩子，回家囉！」下午的廣場時間，總是能聽到晚值老師們利用著廣播告知孩子回家的訊息；
廣播除了有此作用以外，還有提醒孩子注意著廣場遊戲時的安全問題。
而這些提醒以及告知回家的狀況，孩子的角色多數是處於被動的。
不過這天下午有了小小的改變唷！
這天，彥彥突然跑來跟正在晚值的我說：「老師！老師！要提醒大家廣場上有木頭唷！」
根據往常的經驗，這應該是某某老師轉告孩子請晚值 老師廣播給大家聽的注意事項，
所以問彥彥說：「這是哪位老師請你轉告的呢？」
彥彥當下沒有回答，只是對著我笑笑，問問是韻安老師嗎？
他說不是！後來才說是自己想提醒大家的，為師我當下覺得他好貼心呢！
所以請他自己用麥克風將自己的提醒廣播給大家聽，雖然彥彥有些害羞不敢表達，
不過在老師的陪伴下，他把自己對大家的關心給勇敢說出來了呢！
孩子會有這樣的舉動，除了是平時對大人的行為做了觀察繼而模仿，
還有在孩子的秩序以及規則感建立後，加上他原本就有的體貼特質，
小腦袋瓜兒才會統整出這樣的行動。
彥彥這樣貼心的行為，讓在 身旁紀錄這一切的自己都覺得很感動呢！
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每一天，都有許多的故事在教室、在廣場、在校園的每個角落上演著，學習與生活密不可分，在日常中學習著的，都是未來大能力的累積。每一個故事，都讓孩子的成長有了一個可安置的回憶資料庫可供尋找、回憶、與珍藏。
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姐一再叮囑要將卡片帶出門，她已事先通知幼兒園的老師，到現場出示卡片即可。
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最近老師欺負我的次數越來越頻繁，例如派發工作紙時故意略過了我。我無法完成課業，便被老師罰留堂。「老師我可是專門留下來陪你，其他老師早就已經下班回家了。」司徒老師視線不離手機地說道。
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剛從公園回來，Tony老師在上樓前特別跟孩子們交代任務，包含要準備的用具、要繳交的筆記本，結果上樓後，有一堆孩子竟然又跑去問Tony老師剛剛交代的任務，這讓Tony老師決定在上課前跟孩子們對話這件事。
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耳際突然響起：「上課! 老師! 開始上課!!」
這是什麼可愛的抗爭現場?
上課時間還沒到就群起拱老師開始上課，也只有在實人才能看到了吧?
每週二是練習生們固定聚集的實習日，阿亮老師總能敏銳地觀察出大家的狀態：「你們有想過生活導師負責課堂開場的目的為何嗎？為什麼不給任課老師做就好呢？」我們陷入思考，一方面慚愧於自己上週沒有想清楚就上台，一方面則依照直覺回答了：開場是為了提醒孩子們準備好上課狀態。阿亮老師的這段話，一語道破了實人的不一樣。
今天的任務是幫小一、小二生複習注音1.5小時。雖然主負責老師有事先提醒，但同樣的狀況：上多久、用什麼教材、有沒有作業，這群孩子(混齡)學到哪、以往老師都怎麼上，我竟然要到現場問小朋友才知道。「每一次來的老師都不一樣」、「老師我們可以玩上次那個老師的遊戲嗎」、「老師贏的人可以拿到獎品嗎」「老師
某日上課，某生不在教室，同學代為轉述：他被某老師叫去"訓話"了。
啥？？
如何引起學生學習動機
高中在校時光珍貴，學習活動緊湊。
高中上課時光珍貴，因為課程繁重。
以下理由，
值得把學生叫出課堂去完成嗎？
某老師要「指正」學生行為。(就是訓話)→難道不能用下課或午休嗎？
某老
你知道黃色風信子的花語是什麼嗎？代表『有你相伴很幸福』，是園長跟我爸買的，她特別交代要種黃色風信子，因為幼稚園有小朋友們的相伴，就會很幸福喔！
每當孩子出現行為問題時，它考驗的是老師如何在規範與尊重之間取得平衡，也考驗著老師與孩子如何在雙方角力拉拔中各自讓步。
而讓步的目的，是為了讓彼此的學習更向前一步。
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