釐清事實與面對真相是父母與師長要準備好的功課 文/黃莉莉園長

 【釐清事實與面對真相是父母與師長要準備好的功課】    文/黃莉莉園長

       這是一篇蒲公英內部社團今天po出來的照片，很多補習班都把考100分、考90分以上的姓名，就掛著紅布條，昭告來來往往的顧客們。而這些每天在安親班寫完回家功課，就開始有計劃的在老師的帶領下閱讀，不寫評量的安親班孩子們，(其實應該說學校發回來的評量卷已經夠多了，不用再加進來了)，成績不錯，就放在內部社團大家欣賞著如此而已。

         晚上下班時間，安親班老師打內線進來給我。她說著一件事。
家長趁著聊天時，告訴她「我發現啊！在旗山這麼多補習班，只有蒲公英不給孩子寫評量。我都問過了喔！」並接著說，這樣不行啊！試圖說服老師，應該給孩子派評量寫寫囉。我問，妳怎麼回答？她說，我沒解釋太多，但我還是認為讓孩子閱讀比寫評量重要。這是前一陣子的事，現在才想起來。就這樣我們掛了電話，各自下班。

        於是我開始想著我的想法。這很好耶！顯示了一件事。在旗山這個地區，果真只有蒲公英做得到這一點。或許這應該不是只有旗山這地區的事。或許，高雄，台南.....跟很多地方，都得依賴著評量卷來找到安全感。否則一來很難招生，二來，很難交待，三則是對不起家長甚至自己,且說不過去，因為不寫評量到底還能給孩子什麼？ 而且這樣在調查之下，沒辦法取得跟大家一樣的味道，就顯得格格不入了。

       老師，還跟家長說「我覺得不用啊！我的安親班孩子成績都很好。」的確，這是事實。那到底這到底好不好！？來確實的談一談好了。

      上次講座裡談到的教授威廉，戴蒙，他提到動機是很重要的學習要素，大部分成人談論的動機，通常都是透過考試，或考上某個大學等短期動機。但是，研究顯示，如果沒有更大的「目的」  存在，短期目標和動機通常會徒勞無功，而且很快就會在毫無方向的活動中消耗殆盡。

      目的，是一種很特別的目標，和一般短期，立即性的目標不同。目標，是達到目的的手段。人每天有千百個目標，享受一本好書，看一場電影，買一份好禮物，但目的是一種遙遠的長期目標，是一個你想去的方向，你的一生想往哪裡去?你想成為一個怎樣的人?目的必須是有意義的，長期的，對這個世界或其他人有幫助的目標。有了目的你會開始安排各種目標，讓自己一步步達到那個目的。 這些概念我記得在演講中的內容分享過。

      父母，老師們必須了解，學生的學習動機不應只是單單考高分、考不好會讓父母失望等，這些真的是很短期的目標。長期的目標和學習動機應該是:當學生全新投入他們想學的內容，可以完成人生哪些目的。目的會產生一種內在的驅動力：「我學習並非因為因為媽媽叫我學，而是因為我真的很在乎，想學好。」.....好了，這跟評量有什麼關係?

      其實，評量本身沒有不好。就是一張紙，充滿著讓孩子可以因為練習過，而有了加深印象的機會。從這個角度來看，這是個好東西。所以，既然沒有不好，那就是使用者概念與方法的問題囉！目的是什麼?老師與父母清楚嗎？還是因為大家都這樣做，所以我們也得這麼做才是對的？而在蒲公英裡目的其實很清楚。不管是幼兒與園或安親班，都很清楚及明確的告訴父母及孩子，我們要透過閱讀來學習某些....東西；透過閱讀來建立....某些習慣....。目的是什麼？當然是因為...閱讀帶領孩子進入了評量考試之外的世界，進入愉悅的感受，更進入語文的深度理解.....好處當然多了。不過，重點是什麼？重點是孩子清楚這是我們蒲公英安親班的目標。這目標之外的目的，是可以從閱讀中
可以得到答案的。不過這也跟其他補習班一樣，他們也是很清楚它的目標是什麼?(讓孩子儘量可以飆高分)，目的是什麼？(讓孩子不要轉補習班)或者好聽一點來說(這是掌握人生啊！）....這兩者都多麼的雄心狀志！哪能說有錯？頂多就是你要的是什麼？

       學生知道要考試，那是責任沒錯，孩子應該在規則中適應良好，這非關體制。(當然未來教育政策若能提供更好的體制，那更歡迎）。有些學生可以應付得很好，有的人則氣喘呼呼。但我覺得應該帶領學生找到更適合的方法來適應體制下的規則，接納它，並歡迎它,且看到更遠的方向才是。能接納又能歡迎各種挑戰，這就是人格特質的培養了。而這就是蒲公英一直在做的事。例如，醫學院的學生永續的學習動機應該是:「有一天我當了醫生，就可以幫助，醫治更多的人。」如果一直想達到這個目的，就可以持續學習下去的動力，就有能量，不僅為參加考試而已。而這些目的尋找，是在寫評量的過程裡找不到，但卻有可能在閱讀的世界裡感受到，或啟發到。

     目的是一連串「為什麼」的組合。在學校裡，老師很能卻從來不問為什麼，例如科學老師教公式，原理，即使學生學得很棒，卻不知道為什麼要學這些，只知道為了考試先背起來再說，或為了考試非學不可。

       戴蒙教授說目的也是會改變的。尤其在人生早期。因為一件有目的感的事，會讓人學習另一件有目的感的事。例如年輕人會對成為運動選手很有目的感，但不能一輩子都是運動選手，因為年紀大了就無法參賽。但成為運動員那種自我承諾，自律的習慣，會發展出另一個目的。

       我想身為老師或父母真正重要的是，要時時能與孩子分享，要有時間陪伴孩子理解某些目的。是否能跟孩子解釋，讓孩子理解為什麼要學這些科目?甚至讓孩子了解人類的需要和這個科目到底有什麼關係?為什麼有人要成為科學家?為什麼發現新定律很令人興奮?沒有這些「為什麼」，是無法讓學生有長期的學習動機的。如果每個老師都只是為了要把評量卷寫完，因為不寫完，下一批評量卷又來了....！如此的話，孩子暗無天日耗在評量卷裡是很有可能的。不過，你可能會用恐嚇的方式來嚇學生
：「你如果沒有考好的話，會有哪些嚴重的後果，」讓學生有短期動機，但學生不會出於興趣，自己把書拿出來讀。或者邊寫評量邊罵.....。其實，學生必須知道為什麼，才會全心全力，自動自發的去唸書吧！剛剛在思考這些問題，吃晚餐時我問了從沒寫評量自修的高中生哥哥，「你覺得寫評量卷有幫助嗎？」，他說，「不一定耶！要看他是不是有心啊！」。對吧！動機若是自己的就會有心。方法對了，工具就是工具哪有那麼多非戰之罪。連它都覺得委屈了。偶爾使用、必要時使用，用得好用、用得巧妙，何罪之有？

       今天小王(唯丞)跟他媽媽說，他才不要去參加跳舞表演。他媽媽問他為什麼不要，那是一種勇氣啊！小王說「哪是啊？」老師說「如果表現不好的，就上去表演，如果我上去了我就是不好的學生了」！這又是另一種目的錯誤的增強了。真是令人無言的反驅動力啊！一個真正的人生目的，至少要持續一段時間的培養和醞釀。可別以為現在談這個太早?大學畢業要出社會再說吧！如果真正到那時再來說，就真的為時已晚了。

    培養興趣需要時間、鍛鍊好品格需要時間，從小不去在意，長大更難在意了；從小把時間好好運用，培養大能力、養成閱讀能力與習慣，比起在補習班裡時常被評量淹沒有意義多了。每一個小問題都需要時間陪得透，不管是透過討論、探索、或陪孩子去找出可行的學習策略，然後去實踐它，是很必要的。雖然看起來很麻煩，但這只是一個過程，學習認知自己、自己選擇，也自己負責，不用去擔心不寫評量以後會變成什麼樣子？有什麼後果？成長過程中她依定會慢慢學到某些事情的。

   面對「大免試的時代」，青春期的國中孩子面臨比考試更重要的目標：「自我探索」。全世界的研究都支持：青春期的自我探索成功與否是人生滿意的關鍵。學齡前階段是

核心人格特質養成的階段，別拿來應付考試；而國中三年是建立人生態度、價值、形塑的啟蒙期。青春期的孩子會開始自問「我是誰？我有什麼特別？我的專長和興趣？別人是怎麼看我的？我想要怎樣的人生？」進入這個階段，前一個階段就得做好準備，都是連結在一起的。但父母很會全部分割，當每次碰到問題時，就開始緊張與難受。前幾天才有一個家長跑來問我該怎麼辦？我只能抽絲剝繭好好修理，這就是了？能怎麼辦？...重新建立的不應該只是孩子的認知而已，連父母都應該好好修正與調整的。

        青少年階段最具挑戰性的任務，就是解決個人的「統合危機」，以便承擔青年期的責任。根據心理學大師艾瑞克森的理論，所謂的「統合」，意思是一種「知道自己是誰、正面往何處、以及自己在社會中的定位之堅定、連貫的感覺。」要有好的「統合」包含著許多重要的選擇：我想從事什麼樣的生涯、我應該採取什麼樣的價值？信仰？我是怎樣的男人或女人？等重要的探索。青少年的「統合危機」，就是他們思索「自己今日的模樣」與「未來想(應該)成為的模樣」，在尋求過程中必然有的混亂、焦慮。千萬不要以為長大再，這事情又不會發生在現在，現在把考試考好比較重要的心態。一再延後探索的結果，會使得少年的「統合危機」與迷失感，延長到成人時期。大學生沒有學習動機一直再考研究所、不斷「延畢」的社會現象，就是缺少探索的青春期後遺症。

       就一個評量卷問題的延伸，是既簡單又複雜。或許會認為我太嚴肅了，就一個這麼小小的測驗卷問題，都講到未來去了；或許又有人會問我，不怕得罪人?其實說到底正因為心中充滿愛，才知道該面對的總是目的而不是目標。目的在於得堅持對的觀念做對的事。目標不在於人而在於事。正因為所有的補習班都寫了堆積如山的評量卷，才顯示出蒲公英的可貴罷！堅持理念，目標明確，自由意志之下的選擇，向來都是很獨立的思考，強迫不得。親愛的家
長朋友們，要走在這同一條路上並不簡單；不在同一條路上也不代表你是錯的。但我們都得為自己的生命負責和承擔。去年的暑假，當我看到天心這小野驢(爸爸媽媽都這麼叫她)，從閱讀繪本的世界在采誱老師的帶領下，開始悠遊自在的掉進閱讀長篇故事裡。我就知道有些東西非堅持下去，否則你不會知道。有些事情更不會發生，有些景象你不會看到。一段過程在走，不會很快就看到結果，但不耕耘就永遠冒不出芽來。

          對於教育理念，我篤定中有著堅持，溫柔中帶著鋼強，很難被嚇唬的。打不過就跟著做的無奈中，不見得是對的，它其實有著很多恐懼。不要給恐懼能量，就不用去迎合；正面迎向挑戰，釐清事實、面對真相是父母和老師要做的功課。不用嘗試著說服蒲公英的老師這件事，老師既清楚又明確的獨立思考，都有著愛與專業。很能在教育良知之中識別清楚。同時我也知道，同一條路上走的人會愈來愈多。我很有力量的。『您，可以改變方向的。跟上來吧！』