柒、回答有論點，舉例不細瑣
要有亮點，先有論點。口試委員透過短短10分鐘左右的口試，不見得是要檢驗考生的三觀(世界觀、人生觀、價值觀)正不正確，但總是想從考生的回答，了解考生的教育理念、教育實踐作為，甚至有否成長心態，來擔任一位稱職的老師。因此，考生回答提問應該要提綱挈領，直指問題核心，把看法、作法提煉成至少三點主張(論點)，在每個論點下以舉例(事例)來論述，讓每句話都是重點，沒有廢話。
但在試場上常見到考生一聽到題目，馬上就來個與問題相關的「生命故事」，並且鉅細靡遺地陳述過程，這不僅誤用「生命故事能感動人」的方法，也讓自己想要回答的重點失焦，如「你未來擔任高年級班導師，有天班上某位女同學初潮來了，你如何處理？」這是一題狀況題，你回答的重點應該擺在「未來處理的步驟」，非以你過去處理的經過為主而全盤說出。並非不能講你以前的經驗，而是依照「題限」，它不是問你以前如何處理。你可以將以往處理的故事放在論點下或是結語上陳述，增加你的亮點。以下二示例，是要說明有論點的回答和言簡意賅的舉例比較容易聚焦。題目十：當您新接班級時，請問您如何塑造班級特色以提高學生學習興趣？
當我新接到一個班級時，學生與我彼此之間是非常陌生的，所以我會透過以下作法來塑造班級特色與班級氣氛，提升學生學習興趣，讓我的教學能夠更順利。
第一，教學設計融合生活經驗。我會查閱每位學生的個人輔導AB卡，並與其家長進行聯繫，了解學生的成長背景，再將其成長經歷中所擁有的元素融入在我的教學設計當中，如文化回應教學等。
第二，營造良好的學習環境。教室是學生學習的場域，所以教師在教室布置上需要有不同的巧思。我會將學生的座位排成ㄇ字形，我可以注意到每一位學生，學生也可以近距離的直接與老師互動；再來我會在教室的布告欄放上當週所要教授內容的相關知識，讓學生能夠上課前就可以接觸到，提高學生學習興趣；最後我也會將學生每次的學習成果讓在教室布置當中，讓他們能夠見證自我成長的歷程。
第三，利用加分機制激發學生榮譽心。我會在課堂上以及班級生活中適當的利用加分機制，凝聚小組的向心力，培養孩子做事的積極心，及讓學生能夠培養團隊合作的精神。
透過這三個層面的做法，我認為能夠有效提升學生學習動機，及良好班級學習氣氛營造，以呼應十二年國教的「自發、互動、共好」之精神。以上為我的回答，謝謝委員。(王韋傑)
題目十一：你考上後，學校要你帶領一個續接班(後母班)，如何做好親師溝通及班級經營？
我認為帶領續接班，導師要面對的困境主要來自於不信任感以及比較，因此我會使用以下方法解決困境，並做好親師溝通以及班級經營。
一、處理比較的問題。我會利用導師時間，告訴孩子：每一位老師對學生都是存善意的，但因個性或是風格不同，而有不同的處理方法，因此無法拿來比較。
二、處理不信任感的問題。我會讓家長安心，在確認接班時，用電話聯繫家長，詢問家長關於孩子有哪些我該注意的事情，表達我對孩子的關心，並以溫柔而堅定的語氣告知家長帶班的原則或是規定。我會讓學生感到用心，除了學生輔導AB卡，我也會利用導師時間或是午餐時間，與學生晤談藉以拉近與學生的距離，同時更加了解學生的個性及長處。
三、善用聯絡簿、班級社群網站。我會規劃活動讓親師生之間有更多的對話以及交流，消除不信任感、培養凝聚力。
我相信，只要我有效運用策略，並懂得正向思考及適時轉換心態，一定能帶好每一個孩子和建立良好的親師生關係！(連珮汝)
