受教育重要,還是改變環境重要?

閱讀時間約 1 分鐘

昨天看了篇文章,讓我有些反思,以前都聽人說「教育改變人生」或「教育翻轉」等說法,在現代高等教育如此發達的台灣,是不是還有這神奇的魔力呢?

據昨天文章的描述,農村出身的小孩真的苦,讀書我認為是一個改變生活環境的機會。

倒不是說讀書本身有多了不起,但隨著國中、高中到大學、研究所,甚至博士班,因為不同的學習機會而帶來生活環境的轉變,以及同儕的多元化組合,我覺得這才是真正翻轉的原因。

但以台灣的發達城市來說,如果一直都待在台北,或許也沒有太大的感受,可能一直到了大學才會覺得有些不同;但對於偏鄉的小孩來說,或許差異就很大了。

教育翻轉人生的說法,可能在中國大陸會相對有感,從深山中走出來的小孩到大城市上學,然後留下來工作與生活,這也是我一個博士班好朋友的真實寫照。

說到這,台灣的整體教育平均水準還是滿高的,但如果要期待教育能翻轉人生,那可能就得再想想你的生活環境是否真的有被改變,眼界是不是真的提高了呢?

閱讀可以用最低的成本來獲得別人經驗,培養閱讀能力,一生受益。但要記住,別只讓自己的大腦永遠處於「輸入狀態」,要適當地「輸出」自己的想法。透過閱讀輸入,再利用寫作輸出,就像「費曼學習法」說的一樣,教授到別人能夠了解,自己才算是領悟了這門學問。
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就我自己來看台灣目前現況,「文化資本」轉變為「經濟資本」的效率並沒有這麼高,也就是說教育翻轉階級的現象並不顯著,這也有可能是因為高教普及的關係,導致「選擇產業或科系」的重要性高於其他軟性能力。文化資本的累積需要經濟資本上的協助與推動,正向循環就是文化資本、經濟資本與社會資本相輔相成「代間累積」。
臺灣青少年教養的調查資料顯示,勞工階級父母傾向「聽天由命」,專業白領則強調「人定勝天」。但不分階級的「臺灣家長」都非常重視學校成績,差別在於勞動階級偏重「智育」,借重市場外包;中產階級更強調「雜食學習」,包括才藝的發展與西方文化資本(如英文、遊學)的培養。
經歷了「代間階級流動」、甚至空間流動 (留學、外派工作) 的中產階級父母,在養育孩子的過程中積極運用跨國流動的資訊、資源與機會,渴望下一代能開展更全球化的未來。對經濟、文化或社會資本豐沛的家庭來說,全球化的浪潮便於他們進行更多樣的教育投資與地理移動;對於資本不足的家庭,全球化可能是危險的海嘯。
階級如何形塑人們的親職態度與教養方式,又如何影響子女的成就與發展? 不同社經地位的家庭在資源上的落差,不止於金錢、經濟資本的多寡,或是教育、文化資本的高低。階級經驗也形塑了人們的價值品味、生活方式、生命敘事,以及對於風險與不安全的情緒感受,從而衍生父母在「教養風格與實作」上的差異。
『拼教養』這本書嚴格來說算是學術研究下的產物,是台大社會學教授的作品,剛出版時我就已經買進快速看過一遍,但也許是沒有急迫的需求,內容當下看過就忘的差不多了。最近我老婆同學又再次提到這本書,讓我覺得滿有趣的,難得有人也會對這類書籍有興趣 (她有兩個小孩),因此我又把這本書翻出來擷取「重點摘要」。
「人生七年」是英國相當有名的紀錄片,它將 14 個來自不同階層的小孩集結在一起,就台灣的說法應該是「中低收入、中產階級及富裕階級」,從 7 歲開始,每 7 年進行一次訪談並做成紀錄片;從 50 歲後的訪談可以看出來,只要在自己的角色上不停的努力,就會有一個屬於自己精彩的人生。
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