有些人以特定身分出席某些場合，總是要說說話；才能凸顯自己的存在感、責任感與專業感。不說話好像是自我漠視、不說話好像是自己不夠專業；不說話好像白領人家這筆車馬費！
格友Claralk Chung發表一篇文章：《說唸了書，是否暴露此刻的我的不足》。
在不同職場，都有可能遇到像作者說的；有些位高權重卻不一定是本科專業的人，佔了那個位置，出現在相關場合，《總是要說說話的》！但，說出來的話………
pixabay
Claralk Chung回憶起，在某場教師甄選，進行高年級數學課程試教時，在場有位考官提問Claralk Chung：「你怎麼不用教具呢？皮亞傑說過，這年紀的孩子.......」，Claralk Chung反思良久：我「為何不用教具？」，而短短15分鐘的教學演示，我又「為何要用教具？」
pixabay
教具用來輔助教學，讓抽象的理論，以比較具像的型態展現，協助老師講解，也幫助學生理解；可若該單元，並不需要教具輔助教學，或者學生對這個單元的成熟度已達到，那麼考官問話的用意為何？
質疑考生準備不充分？懷疑教學能力不足？顯現自己的專業？沒問題找問題？都有可能！總是要說說話的！！
pixabay
Claralk Chung還提到，後來有機會到這個考官的班上觀課，反倒是二年級的數學，她也沒使用教具引導；問她為何沒用教具？她說：「這單元不必用啊！」想來，這位考官也只是學校教師，被指定來當校內教師甄選的口試官之一，在什麼位置就要說說什麼話吧，才能定位自己角色的存在感！
格友的文章，讓我想起朋友的慘痛經驗：
評鑑現場布置
國小附設特殊教育班級，每二年需要接受一次評鑑。在一次評鑑中，資料、學生訪談、家長訪談、觀課、輔具、專業治療團隊等等都過關，卻被A教授指定要複評，因為他個人覺得有個小缺失，需要完善；為了這個小缺失，行政與教學都要花時間補強它，同時往後的教學方向也朝A教授指點的方針進行。
隔二年又要評鑑，未料縣府這次聘請的是B教授，評鑑中，該執行的都很完善，本以為這次算是有好的結果，竟然在講評的最後一刻，B教授發言了：「看到大家的教學與資料，了解到這個團隊對於特教工作的努力，不過有個小缺失，希望各位再辛苦一下，朝著xxx方向改進，我們一個月後再來複評一次……」
朋友當場痛哭！這個小缺失，就是二年前的同樣項目；而B教授所提的『朝著xxx方向改進』，那個xxx就是二年前學校最先呈現的，被A教授否定掉的！
所以，『教授』就是那種《總是要說說話的》人嘛！！