【發展學】:教學該好好思考的事
本週回到了華盛頓大學教課
從2020年開始，很榮幸能在華盛頓大學指導小朋友們學習科技思考
這裡是一個超棒的機會，讓我無限制的設計各種原創課程
2020年我也在華盛頓大學攻讀教育碩士學位，有一門影響我很深的課程：「人類發展學」
聽起來很像在說生物怎麼樣長大成人
但實際上，發展學的意義在告訴教育者們：「因材施教」
「因材施教」的教育精神幾千年前就被流傳，
但到了課堂上，要做到這句話變得好難好難
“學生這麼多，怎麼可能考量每個人的需求？”
在教育資源有限的情況下的確是如此，但有一件事情卻很常被忽略
“起碼不同年齡、不同階段的學生，可以客製化適合的課程吧？”
當年我在台灣唸書的時候，沒有感受到教學法與教材有考慮到兒童的年齡狀態
可能有“難度差異”，但例如“教學模式”、”教材設計”到“測驗模式”
從小學一年級到高中三年級，似乎都長得差不多
在教育所的課堂上，我才認識從小學一年級到六年級之間，
在抽象理解、情緒管理和社交議題上，會經歷幾次重大的轉變
(還有性議題和科技議題等等，長大真的很忙碌)
這也在我的教學經驗上被驗證，一樣的原理用比較「具體」的方式解釋
原本被視為“理解力差、沒那麼聰明”的孩子，也可以順利學會
尤其是「科技思考教育」，當把“文字程式語言”換成“可愛圖片”
孩子也能快速理解迴圈、條件式或是變數等等程式概念
「新手」也是一樣的情況，所以第一次學習程式感到挫折的大家
不用太緊張，有時候把抽象的元素轉換，你也可以馬上開竅
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新的學期，這次我決定挑戰自己
開設了“1-3年級”, “4-6年級”和“國中班”三個班級
全部都是“零基礎”，代表要教的內容基本上大同小異
但若用低年級的方式教國中生，他們絕對會翻白眼整堂課
而用國中生的方式教導低年級，他們會全程目瞪口呆，過不久開始分心打瞌睡
而除了抽象理解的差異，不同年齡的孩子：【在乎的事情也不一樣】
在我的經驗裡，年紀越小的孩子需要越多團體活動
但他們在意的主題比較個人中心：喜歡魔法、動物和好笑的事
而越接近青少年，他們越想了解「真實的世界」
因此1-3年級的班裡面，有繪本討論、團體遊戲，各種夢幻的材料來製作簡單專案
而國中班裡，我們認真討論APP從前期設計到後期程式的開發過程
他們被要求以設計師的角度來做專案，也當場拆開IPhone手機給孩子們看
「原來我是為了這個而學習！」對青春期的孩子很重要
因為這個階段，他們在意「自我認同」，思考自己是誰、可以是誰、社會跟我的關係可以是什麼樣的
但很可惜，我小時候沒有太多機會在學校裡思考這些事情
這也是尊重「發展」的一個提醒，拋下只考慮「智力」的想法
全方位的納入孩子需要的「自信」、「同儕」、「情緒感受」到各個學科裡
孩子們會前所未見的主動，因為那就是這個生命階段，該好好關注的事情
在教育所「人類發展」是必修的一個領域
他們在意教育者，對不同年齡層孩子的敏感度和理解程度
希望台灣的孩子之後也能在一個「尊重發展階段」的環境好好學習
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好的！今天稍微分享了「發展學」在課程設計裡的重要性
超興奮可以一次開三個年齡層的班級
一下看到超冷靜的國中生，下一秒看到瘋狂賣萌的小小孩
(當然還有介在中間，想耍酷又不小心很可愛的4-6年級)
讓我覺得生命真是奇妙～～～
那我們下次見，請按讚、追蹤、分享～～～
如果你有對課程設計有任何的問題，都歡迎私訊鳥仔
這都是我未來分享教育的養分！
#教育 #台灣教育 #課程設計 #思考 #教育創新 #兒童發展
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