2024年年初美語補習班的小學生一周每日行程貼文，引起社會大眾的討論。大多數的評論關鍵字是「兒童」、「睡眠時間」、「學習成就」等，同時出現這幾個領域的專業人員包括醫師、心理師、教育工作者等名人專家，在媒體上給予不同面向的評論，看待這二個小孩好像是遭家長的虐待似的，一面倒向小孩不該這樣被對待。
如果從「年齡」、「input」、「output」三個方向來看待這件事，試想，一個大學畢業投入工作的社會新鮮人，住在城市的蛋白區，每天要往市中心上班，早上五點半起床、晚上十一點半上床，應該是一般人的日常。只不過，家長選擇讓小孩提早體驗高壓環境下的作息型態。
Input方面，就是選擇「在什麼階段」「用多少時間」「投入」在「什麼事情」上。依稀記得我的二個小孩在小學時期分別說的二句話，算是打醒當時的我，究竟要遵循社會框架，還是跳出教育牢籠，從高處看待孩子的學習之路。
女兒在小學五年級升六年級時的暑假前，跟我說：「媽咪！這個暑假可不可以不要再安排任何安親班、才藝班？」
我當下沒有立刻斥責她，反問她：「那如果不去安親班、才藝班，你要做什麼？」
她當時沒有立即回答一套她的自主學習計畫，只說「再看看」。結果，那一整個暑假，她學會製作拼布包以及自學烘焙。自此，我再也沒有安排她任何的補習或才藝，她自己說要學跳舞、爵士鼓、韓文，我負責付學費而已。
時至今日，大學畢業即將進入職場的她，回想起當時的對話，她說她其實只是想跟朋友出去玩。
「想玩」，成為她學習之路轉彎處的路標。
兒子在小學三年級常常拒學，有一次跟我說：「媽咪！我們為什麼一定要上學五天、周休二日？不能上學二天、周休五日嗎？」
我笑笑地回答他：「如果以後你自己當大老闆，你想要上幾天班，你決定就好！但，在那之前，你要夠厲害，才有辦法當大老闆喔！」
現在，大一新生的他，一周七天課業、打工、活動滿滿。
「拒學」，成為他學習之路轉彎處的路標。
而造就什麼樣的「output」的重點，就是轉彎處之後的環境，是不是我們都能適得其所、樂在其中？
《用心休息》一書提到英國心理學家格雷厄姆．沃拉斯在《思考的藝術》描述大腦創造力的四個階段，包括：
1、準備期：用正規、有意識的方法，衡量進行任可工作的細節。
2、醖釀期：在上一個階段碰到障礙，直到找到解決方法前的困境階段。
3、豁朗期：解決方法從潛意識浮現到意識層的階段。
4、驗證期：將解決方法立於邏輯基礎之上，提升工作的效率。
書中分析準備期和驗證期都是可以透過教育訓練達成技術上的專精，但從醖釀期到豁朗期，卻是無法用正規的訓練而得。
我回想二個小孩在小學時期的「拒學」與「想玩」，或許就是在大腦潛意識裡培養他們運作「醖釀期」的過程。而教養的藝術，就是家長要放多少心力在「醖釀期」階段的培育。
《用心休息》這本書的出版目的，看似給職場人士閱讀，但書中提到很多放空休息的方法，也可以拿來當作教養的參考。包括怎麼規劃日常作息，透過散步、運動、遊戲、睡眠等，刺激創意和保持創造力。
女兒想玩的場域是多數家長會因為擔心而禁止或避免安排的地方，如國中時期跟朋友去KTV，高中時期隻身一人前往國外讀書放飛，大學夜唱、去居酒屋、泡麻將館。我需要刻意忍住不要阻止她在這些場域玩樂，她才有自覺，看待自己未來的人生。
兒子拒學的時期從幼兒園到國中，長達十年以上。我們採取「身」在體制內、「心」在體制外的方式，熬過國民教育階段學校空間痛苦的學習過程。而他在「拒學」的一天作息中，只做一件事，就是打電玩。後來才發現，他是用電玩當作放空作用的「用心休息」，隔天他才有能量繼續進到學校上學。
每個小孩都是家長和大環境捏塑出來的，只是捏塑的過程中，像在做手拉坯一樣，手的力道、捏塑的方向、雕塑的工具運用得宜，自然就能成就一只藝術品。
