孩子常常在學，卻好像沒在學？
在相同環境與條件下，為什麼「有的人成功」、「有的人失敗」?
作者石田勝紀在《自主學習》一書中，將學習分成三種類型：
- 第一類：看似在學，卻心不在焉。
- 第二類：只在課堂上學習的人。
- 第三類：除了睡覺，隨時都在學習的人。
真正能產生長期成果的，是第三類。
而書中強調：「第一類和第二類人」可以靠後天升級成「第三類人」。
其中一個方法，就是學會善用「關鍵句子」來進行思考練習，書中介紹了十大魔法關鍵句，作者建議先選出1~3句開始嘗試看看。
也強調，魔法關鍵句請先用在自己身上，實際感受自己的大腦規格升級的感覺，不是要創造完美的自己，而是享受自己的人生。
自己有所感後，再將十大魔法關鍵句用在孩子或下屬身上，好好「教育」他們。
Sheen家魔法練習句日常實例 | 第①站啟動！
我們家開始練習這三句：
▸ 為什麼？ —— 問問題，讓思考起飛。
▸ 該怎麼做才好？ —— 拆解課題，拼出新組合。
▸ 怎麼做才有趣？ —— 在重複裡，點一份快樂餐。
最近沒有繼續幫孩子做國語自修結合捷運的學習單，孩子希望我可以繼續幫他製作，
但我觀察到一件事 ——雖然學習單的設計把自修的語文重點搭配了他喜歡的捷運主題，但如果沒有「思考」或「組合」，效果其實不大。
很多時候，他寫出來的內容，只是照抄課本的幾個關鍵字，看不出他是否真的理解題目的意思。
所以我跟孩子溝通，不是我不幫你做學習單，
而是：「你有沒有發現，你在寫的時候會不太懂題目要問什麼？或者只是在課本裡抓字填空而已？ 」
「那你有沒有發現你為什麼會這樣？」
孩子想了一下，說：「有些題目看不懂，有些不知道要怎麼寫才好⋯⋯而且寫很多字就會有點懶⋯」
那我覺得這樣子反而沒有效果，而且我還要花很多心思幫你製作。
✅魔法句一：「為什麼？」 →「你為什麼會這樣覺得？」
讓他先自己釐清目前的困難點，而不是我直接幫他指出問題。
接著我反問：
「你還是想要我幫你做學習單嗎？」
他說：「想。」
✅魔法句二：「該怎麼做才好？」 →「那你覺得該怎麼做，才能寫出有內容的答案？」
這時，他停下來思考了一下，回答：「應該要先知道自修裡的句型，再看學習單，不是看到題目就亂找。」
我聽完其實有點驚訝，因為他開始進入「策略思考」，不是單純等我幫他解決。
我接著說：「你是不是有時候覺得一直寫寫寫很無聊？」
他點點頭。
因為孩子很不喜歡寫字，有時不是他真的看不懂，而是懶得寫.....
那我就說你現在先開始寫自修，我先不幫你做學習單，
孩子聽了就有點不想猶豫的感覺⋯
✅魔法句三：「怎麼做才有趣？」 →「你覺得怎麼做這一課的自修，會比較有趣一點？」
這時，我丟出幾個例子引導他:這次，你在寫第六課國語自修時，可以邊思考看看——
- 「這一課叫《爺爺的祕密》，你覺得為什麼要這樣取名？」
- 「生字筆劃有沒有發現什麼共同點？為什麼是這些？」
- 「這些詞語的造句，可不可以變成你講我猜的遊戲？」
孩子沒有立刻回答，但進入了思考狀態，也願意再打開自修課本嘗試。
我知道，這就是「魔法句」發揮效果的那一刻，不是答案的漂亮與否，而是他開始動腦的那一瞬間。
也有跟孩子說，如果你能先從自修當中開始思考、練習舉一反三、延伸套用，這樣你之後再寫學習單的創意題型時，也才會自然的寫出屬於你自己的內容。
到時我再幫你做學習單，我也才覺得我那麼用心在幫你製作，而你不再是敷衍隨便寫。
🤝除了引導孩子練習，我有在創作屬於自己的Sheencard靈魂圖卡分享在IG。
這一路上，我也常常對自己反問這三句魔法句：
- 「為什麼我想做這件事情？」——幫助我保持想做的心情。
- 「那我該怎麼做才好？」——釐清適合自己的創作節奏和方式。
- 「那要怎麼做才有趣？」——當做超過 33 張後，也想讓自己在這條路上繼續保持新鮮感和樂趣。
當我能在不同階段，透過這些簡單的問句讓自己除了產出，也能增加「我想繼續做」的動力，這些練習，也悄悄幫助我在創作中重新找回自己的節奏與方向。
不是要一次套公式，這些問句對話可以隨著狀況跳著使用，讓思考從「我不會」變成「我想想看」。
當回答:「我覺得……」的開頭時，魔法就在那裡發動了。
下一站，我會繼續帶著魔法句，記錄我們更多真實的轉動時刻。
