實習的矯正學校對象是接受「感化教育」的未成年少年，採取以教育取代懲罰的方式。
尤其是當聽到孩子說：「大不了就再關久一點，反正我覺得在外面自己也容易失控、脫序；在機構裡有人約束，好像比較不容易爆衝。」每每聽到這樣的話，都會讓我感到心疼。
我常在內心想著，他們在這裡所學習的環境、人際互動，乃至於對次文化的適應能力，其實早已足以支撐他們去適應外面的世界。
有了這些想法之後，我開始思考：要怎麼試著引導他們對未來做些規劃？也想讓他們了解，什麼對自己是好的、是有幫助的……
在督導的時候，我提到了這些想法。督導只是看著、靜靜的聽著我說，最後問我：「這是你的期待？還是個案的期待？」
當下我突然愣住了，也才意識到：這是我的期待，因為我並沒有和孩子核對過。
督導沒有再多說什麼，只是提醒我：「再去看看這些期待的背後，還有什麼。」
經過一段時間的沉澱，我再次感受到，助人工作的專業，是需要不斷回到自己內在歷程的。
督導並沒有直接告訴我可以做什麼或不能做什麼，但卻讓我學習到：真正的專業，是「知道」自己正在做什麼，以及「為什麼」要這麼做。
這也呼應了師父常說的一句話：「別把自己的想要，當成別人的需要。」
現在回想，如果不時常覺察自己的價值觀與想法，就很容易分不清，到底是自己的渴望，還是真正來自他人的需要。更嚴重的，是可能會演變成一種「溫柔包裝過的暴力」，用自己認為什麼才是好的方式，去介入他人的生命。
心理助人工作的專業之所以需要督導的協助，是因為我們在服務的過程中，常常需要「看見自己」。
唯有見到自己，才能真正見他人、見眾生，並且不再錯謬地看待這個世界。
#天の堂的視野
