〈「文林銀行」與兒童金錢教育（一）：「貨幣」作為一種獎勵制度〉2025-09-11
前陣子，我讀了一本書，叫做《我在國小開了一間銀行》。顧名思義，本書的作者賴皓韋老師在擔任國小學務主任的時候，在他任職的新北市文林國小，發起了一項名為「文林銀行」的計畫。
這項計畫的想法是將校園中的榮譽、獎勵制度與金錢教育相結合。一方面讓學生的付出可以換得「實際可用」的獎勵，另一方面也讓他們練習支配自己的金錢，體驗「花錢的不捨」與「賺錢的辛苦」。
之所以對這本書感興趣，一方面是因為自己也有一些教育現場的經驗，深知推行這種「有爭議」的教育實驗有多麼不容易（尤其作者推行的地方還是一個有一千多名學生的體制內學校）；另一方面也想要知道他推行這項制度的理念以及成效，思考有沒有什麼我們可以學習的地方。
讀完書和看了一些賴老師的訪談之後，確實得到了許多啟發。但同時，我也在思考這種「結合獎勵制度的校園經濟體」可能帶來的負面效果與張力可以如何處理。
所以，藉著這本書提供的一些故事與想法，我打算用幾篇文章來整理自己對「兒童金錢教育」的思考。首先，我會根據自己對書中、以及賴老師在訪談或演講中說明的理解，先從「獎勵制度」與「金錢教育」兩個面向，談論文林銀行的設立與運作方式，在後續的文章裡面，再一一討論那些可能碰到的教育理念上的張力。
【普遍存在於校園的獎勵與榮譽制度】
對我來說，這個制度首先包含一個雖然是事實，但我自己不太喜歡的前提：那就是，以當前的體制內教育現狀來說，「獎勵制度」與「榮譽制度」還是普遍存在的。
不管是考試成績、行為表現或校園服務，學校用各種集點、榮譽章和獎勵品作為誘因引導學生行為的作法是普遍存在的。我能夠明白，在相對大班、且有明確進度壓力與升學壓力的學校裡面，這些「利誘」可能難以完全避免，但終究還是一件令人比較遺憾的事。
而「文林銀行」與「文林幣」的誕生，同樣是建立在這個「難以避免獎勵制度」的前提上，賴老師在思考的問題是，如何讓獎勵制度更有效且更有意義。所以，以下我們會暫時放下對「獎勵制度」的本質批判（如果我忍得住的話），先看看「文林幣」的制度對比於其他獎勵制度有哪些優勢。
賴老師對於常見的榮譽制度有一個觀察，他認為，這些榮譽制度很多都在獎勵表現已經很出色的同學。這些同學雖然很棒，但他們其實不太需要額外獎勵，本來就能夠表現得很好。相反地，一些表現沒有那麼突出，或許需要人「推一把」的學生，在一般的榮譽制度下，只能眼巴巴看著那些「最優秀」的人得到獎勵。
另一方面，像「榮譽卡」、「好寶寶章」這樣的獎勵，往往對低年級的學生比較有吸引力，隨著年級的升高，這種沒有實質效力的獎勵，在提供學生動力上也會愈來愈沒有效果。
「文林幣」作為一種改良的獎勵制度
文林幣的第一個優勢在於，它經常是以「薪資」為名目發放，譬如擔任班級的幹部、文林銀行的行員或學校柑仔店的店員，都有可能得到每個月固定的文林幣薪資。
在這樣的設計之下，它的意義會更加導向看孩子的「付出」而非「成果」。不是因為你特別優秀或為校爭光，而是因為你投入了你的時間和精力，所以換到你應得的薪水。
第二個優勢在於它能夠用來消費，學校設立了只能用文林幣消費的柑仔店，店裡有文具、零食等各種商品，所以你的努力不只有被看到，還能夠實際拿來換成自己需要或喜歡的東西。
這一點，就能讓它比傳統的榮譽卡更具吸引力。因為就算榮譽卡能夠換到禮物，通常也是老師幫你選好的，不太可能給你錢，讓你自己去買禮物，文林幣與柑仔店的設計，則讓孩子可以自己決定自己想要什麼獎勵，也在過程中，練習抉擇如何使用自己的金錢。
但另一方面，這種把「獎勵」與「金錢」（雖然是只能在校園裡使用的特殊幣種）掛勾的做法，也引起了一些質疑與反彈，甚至在推行的過程中，也受到學生家長「是否違反勞基法？」的質疑。
在下一篇文章裡面，我們會談論「文林幣」乘載的另一個意義－－金錢教育大型體驗中的貨幣。透過對這個面向的思考，一部分的質疑可能會被消除，但也會揭示一些更根本的教育理念張力。
在那之前，如果是已經對文林銀行的故事感到興趣，想了解更多相關細節的人，可以先閱讀《我在國小開了一間銀行》。該書的文字很易讀，篇幅也不長，很多是由文林銀行推行與運作中發生的小故事所組成，相當快就能讀完。如果對書的興趣比較小，更早幾年也有一部叫做《文林銀行》的紀錄片，可以以影音的方式認識這個故事。
