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先「解」再「寫」：掌握三步驟，〈未成功的物品展覽會〉連小學生都會寫！
〈未成功的物品展覽會〉這個題目說穿了，只是被過度包裝的題目；把包裝紙一層層拆開來，看到裡面的東西，你真的會笑出聲來，因為－－這根本是小學程度的作文題目嘛！然而，如果考生一時慌了手腳，沒有正確解題就匆忙下筆，肯定會被耍得團團轉。因此，動筆之前花個三分鐘來解題是不可或缺的。以下提供解題的三大步驟－－
- 適合對象：國小高年級、國中
幾天前，會考作文題目〈未成功的物品展覽會〉剛公布不久，有一位憂心的媽媽傳了新聞連結給我，表示這個題目連她看了都大傻眼，何況是小孩子？於是，她請我提供一些建議。
說穿了，這只是一個被過度包裝的題目；把包裝紙一層層拆開來，看到裡面的東西，你真的會笑出聲來，因為－－這根本是小學程度的作文題目嘛！
然而，如果考生一時慌了手腳，沒有正確解題就匆忙下筆，肯定會被耍得團團轉，寫不出所以然來。因此，動筆之前花個三分鐘來解題是不可或缺的。
以下提供解題的四大步驟：
一、讀文字說明，掌握題意
從106學年度的作文題目〈我們這個世代〉開始，到今年的〈未成功的物品展覽會〉……等四個題目，有一個明顯的特徵：題目會提供四個或四個以上不同角度的觀點，作為例證，給予考生提示；然後再以一段文字說明，告訴考生寫作的方向。
看到題目，一般人直覺先看這些圖文提示。不過，在還不知道明確寫作主題的情況下看了提示，恐怕只會越看越心慌。因此，我建議：
拿到考題，二話不說，看下面的文字說明先！
下一步，拿筆圈出關鍵詞，以免搞錯方向。比方說：很多考生見到「展覽會」三個字，以為是要「主辦」一場展覽會，必須準備形形色色的展品－－錯！是「參加」展覽會，並且放進「一項」展品參展。接著，再連結你的記憶，寫出經驗、感受及想法。
讀過文字說明，心裡大概有底了，知道命題方向，接下來再來看提示。此時，提示就不再是你的阻力，而是助力。
二、整理提示，圈出關鍵詞
接下來，我們來整理一下題目所給的提示；整理完之後，題目的包裝便拆得差不多了。
首先，把四個提示中一再出現的「近義詞」（意思或感覺近似的形容詞，見圖中紅圈）圈起來：
「失敗」一連出現三次，其餘的「廢棄」、「落選」、「被拒絕」也同樣具有「失敗」的感覺；然後，再結合文字說明中的「未成功」，題目的核心呼之欲出，那就是－－失敗的經驗。有沒有覺得這個題目很眼熟？相信你在小學時就寫過類似的題目了，它只不過是多加了一些文字來包裝而已。
先別急著下筆，關鍵詞還沒畫完－－
考生最喜歡使用的陳腔濫調是「失敗為成功之母」，跌倒了就爬起來再接再厲。但如果把以上四個提示所導向的失敗結果畫起來（圖中藍線），那也不盡然要站起來拼命，無法化解的心結那就塵封起來、過程中有享受到樂趣那也是一種收穫……
至於寫作題材，提示也非常清楚，興趣、專業或者是感情上的挫敗，都是可以著墨的。
三、找到題材，再找指示
整理到這裡，考生可能還會有一個問題：我該找哪一件物品來參展呢？
記住：我們只要掌握剛剛歸納出來的題目核心（失敗的經驗）即可，至於題目的指示（展品）只是一個幌子，先晾在一旁等等再處理。
講到失敗的經驗，每個人從小到大有不少，只要從「寫作資料庫」當中提取以前寫過的類似文章，題材就有了。（「寫作資料庫的」的建立請見以下介紹）
題材找到了，再從中找到一個關鍵物件，作為貫穿文章的主軸，不就搞定了？以我的學生的登報作品為例：
他描述三年級時，帶領全班練習樂樂棒的過程，即使最後在決賽失利，但仍讓他感到驕傲－－假如把這個經驗拿來寫〈未成功的物品展覽會〉，他只要從棒球、球棒、球衣、照片……當中任選一件作為展品，稍加修改之後便完成了！
好了，別再抱怨題目看不懂了，經過拆解，小學生都寫得出來了，哪有這麼難？
參考文章：
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本名洪俊彥。我從不無照駕駛，卻是體制外的小小無照教師，從小學作文到大學寫作－－能教就教，不能教就學，學不會就動手寫，寫到有心得再教……
喜歡書寫飲食經驗、鬼怪短篇、雜感趣聞、叭啦叭啦……等題材。透過我的作品，你將會走訪教育現場、命案現場以及菜市場。歡迎參觀選讀！
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寫作是我們生活中處處可見，從廣告臺詞到流行歌詞都融入其中，本文介紹了撰寫吸引人目光的技巧和寫作的萬用絕招，同時分享瞭如何收集故事靈感。此外，文章推薦了一本好書《我人生的好運都因寫作而發生》。
最近國中會考剛結束，然後在網路上就可以時常看到“請教暑假要先修高中課程，有推薦的教材或書籍嗎?”類似的提問出現，每次看到都只能搖搖頭．．．孩子，當你提出這種問題的時候，可知道其實你的學習已經走偏了嗎？
伸手牌、撇責任、求速成的不良心態，你是哪一個？
上一篇廢話一堆（好吧我一直如此）。
靈感→開坑→設定→填坑→撰稿→校稿→完稿
這是我們要細說的步驟，上一篇已經寫了「靈感」。這次進入開坑！
❈
試問，「你想寫什麼類型的故事？」，只要類型就好，這就是第一步。
下面的假設示範，我將使用「最困難最複雜但其實最常見也最容易有漏
本文討論了113國寫知性題與113會考作文題的題型特徵與寫作策略，希望國中老師可以參酌高中學測國寫知性題，如：議題內容的社會意義、學生寫作應當要設計出來的作文結構、國寫與會考寫作測驗的題型呈現模式等方面。並提出了對國中會考寫作測驗的組織能力和立意能力的培養建議。
這次，我們邀請到一位家長來分享她最近遇到的難題：
就讀小三的兒子，從學校帶回一個堪稱命題作文的日記題目，
但似乎沒有提供足夠的引導，讓小孩與家長都超級崩潰！
到底該怎麼辦呢？
【被起承轉合框住的我們】
大部分的人認為寫作是件很難的事情，
會造成這樣的想法，
可能是從國小開始的作文課，
一直被教育一定要將「起承轉合」運用好，
才能拿到高分才是好文章，
導致對於「寫作」，
認為是件很難的事。
而經過幾年的寫作經驗，
我認為與其執著在起承轉合的框架
很多人認為做好一件事我需要的是解決事情辦法，但事實真的如此嗎，我不這麼認為
在三年級時我曾代表班級參加查字典和小小說書人比賽，我也因此壓力倍增但我並沒有因為面對比賽而改變作息，該練習時好好練習，該玩的時候好好玩，我們在練習好後有時候還會一起玩桌遊和躲貓貓。這些行為也讓我的壓力減少了不少。
比賽時
用了一個十分八股的標題，感覺就像是國中時寫過的作文題目，起承轉合，一定要設定一個事件，然後想辦法解決，最後要帶有某種教育意味的結語。其實我好久沒有寫文章了，雖然常常有想說的話、想寫的文，可是，看看生活把我變成什麼樣了，我常常就把這些靈光一閃的東西放著不管，久而久之我自己都忘記曾經想到的東西、有過的悸
十一、什麼、怎麼、那麼
無論演說或作文，「定義題目」都是首要工作。如果你對題目本身定義不明，當然就沒有辦法好好發揮接下來的論述，也就容易流為「文不對題」或「言不及義」。
定義雖然很重要，但是演說的時間有限、作文的篇幅也有限，所以不能在定義題目上著墨太多，也不必原原本本都在解釋題目(如果有評審在評
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