誰來用溫柔填滿那個洞

今天去一間學校，我服務很久了，有一個孩子在我剛去這間學校時是一年級的特教班學生，他是自閉症，在幼稚園時遇到很不好的老師，因此小一家長要求要進特教班，比較安全，也比較不會造成大家的困擾。

我們姑且稱他為小廷吧。

小廷是一個很聰明的孩子，他的記憶力很好，能記得很多國字，會讀也會寫，對各種事情也充滿好奇心，但因為不會判斷可做與不可做，常變成搗亂而被罵。

小廷的特教班只有他一個學生，教室就在特教老師們的辦公室隔壁，因此他經常要一個人面對眾多老師。他沒有同儕可以分散老師的注意力，他的一舉一動都被注意著，老師們幾乎也用一般生的標準在期待與要求小廷。

這應該是件好事吧？因為這樣被要求，或許回歸普通班的機會會比較高。我當時這樣想。

小廷二年級時，我覺得他整個行為都很穩定，學習能力又好，實在應該回歸普通班。於是我認真的想要推動這件事，再加上自閉症孩子原本就應該進入團體中學習適應，在我看來理所當然該這麼做的事情，卻在過程中隱隱感受到推不動的阻礙。

那也就算了，畢竟這不是我的學生、也不是我的孩子，我就盡我的努力，然後等待吧。

然而小廷在學校出現情緒行為問題時，之前的老師多半用威嚇、大聲責罵、壓過他的方式處理，因為大家都覺得"這樣他才會怕、才會知道自己錯了、才會記得"，又或者一樣的行為出現時，老師們會覺得"不是教過了嗎？怎麼又來了"，自然情緒就會上來。

我在旁邊默默看在眼裡，其實覺得這不是長久之道，也覺得過程讓人很不舒服，但這不是我的學生，也只能尊重老師的處理。

終於，老師們壓到某一天，也開始感覺這樣不太行，包括他只怕某位老師，以及爆發一次可能就延續情緒一整天，老師開始想問我其他的方法。

正好那時正在研究創傷知情的主題，加上了解小廷的家庭背景，我從創傷反應的角度與老師解釋小廷的反應，老師好像稍微能接受，不應該在他情緒激動時，繼續刺激他。

噢對了，忘了提到小廷的家庭。

以前一直是從老師口中轉述家庭狀況，像是媽媽也有一些精神狀況，爸爸夾在老婆與媽媽(婆婆)之間的為難，因此後來他們自己搬出去山上住。媽媽會瘋狂的罵小孩，有時還會自言自語，好像生病了。我直到今年才與媽媽有直接接觸，媽媽腦袋還算清楚，但蠻堅持自己的方式，不太有彈性。

因為他們搬到山上，平時放學小廷與妹妹會先去爺爺奶奶家，再等媽媽過來接他們回家。爺爺奶奶對媽媽很看不起，對小廷也處於沒轍但很多負面語言的狀態，總之，小廷的周圍充滿著不穩定的大人，大概沒有能好好了解他、陪伴他的人。

小廷現在已經五年級了，我去學校服務時偶爾會遇到他的情緒事件，現在都是稍微哭一下，然後老師會看情況繼續罵下去，或是重申規則或讓他承擔後果，總之比較少看到老師強壓小廷崩潰的情況了。

然而今天遇到的情況，讓我實在覺得應該做些什麼，於是我把哭泣中的小廷喚來，請他坐在椅子上。

起因是昨天晚上小廷因為媽媽要求他寫功課，他與媽媽衝突打了媽媽，媽媽請老師處理，老師告知由於已發生三次同樣事件，需要找警察了，所以明天要帶他去警察局。小廷對於要去警察局感到很害怕與驚恐，於是一直哭說不要去警察局。

我當時並不知道是老師已經決定要帶他去警察局了，只是覺得他一直哭的狀態下，老師與他對峙或要求他冷靜下來，是沒有結果的，所以請他過來坐下，想陪他一起度過情緒。

我拿出積木開始堆，跟小廷說：這是你的心情，有一個不開心的事情，所以我加一塊積木，現在加到三塊積木了，你需要冷靜一下。另一邊是老師的心情，老師也不開心，也是三塊積木，大家都冷靜一下。

小廷邊哭邊說：我不要去警察局，我不要警察。我說：好，我聽到了，你不要去警察局。那你現在要做什麼冷靜一下讓我可以把積木拿掉？小廷擦了眼淚然後說：我要趴下休息。我說：你要趴下休息，很好，那你趴一下。

小廷趴下來，仍然在哭，肩膀一上一下的起伏，我出於直覺，伸手拍他的背，就像在拍小孩睡覺一樣。在這個時刻，我脫下治療師的外衣，將規範與目標暫放一旁，單純的只是想安慰一個傷心的小孩。

或許在這個時刻我和他的心真的靠在一起了，他稍微平靜了下來，但一會兒又開始自言自語的說：我不要去警察局，嗚嗚嗚嗚...... 一想到這句話，他的情緒又開始上升，又開始抽泣。我繼續拍著他的背，腦筋開始轉動，我知道對自閉症的孩子來說，他們在有情緒時需要一個強而有力的旁白，或是語言的輸入，幫助他們的想法有個方向，而不會一直打轉困住自己。於是我開始跟著他的話，並接著我想輸入的穩定的話語。

我說：我不想去警察局。我很怕去警察局。我可以不用去警察局，我很厲害，我做得到，我不用去警察局。

小廷逐句跟著我覆述，除了說我剛才說的話，還會加上自己的話，多半是重複的說"我不想去警察局"。我重述他的話，並逐漸加上"寫功課是小事，我可以自己做到，不用警察幫忙"、"生氣、大吼大叫、打人是大事，打人就要警察幫忙"、"寫功課很簡單，一下就做完了，是小事我可以自己做完，不用警察幫忙"。過程中小廷的情緒還是起起伏伏，雖然能跟著我複誦，但講到"警察局"時，害怕的情緒仍然湧上來，讓他激動了起來。

他激動時，開始哭喊一些話，其中有一句我聽得特別清楚，他邊哭邊說：不要丟下我！我聽了心酸了一下，堅定的回應他：我會在這裡一直陪你。我來陪你。邊說邊持續的拍著他的背。小廷聽到這句話之後，我可以明顯的感覺到他慢慢變得平靜。再過一會兒，他停止了哭泣，抬起頭來，可以跟我對話了。

於是我再一次和他複習"小事-自己做、大事-警察幫忙"，並且拿著積木問他是不是心情平靜了，我可以把積木拿掉了嗎？接著請他問老師，老師是不是還在生氣？也能把積木拿掉了嗎？

最後大家的積木都拿掉了，也開始準備去盛飯了。在路上我跟老師說，請她把今天講的大事、小事、自己做、警察來，畫成一個圖，在學校放一張，家裡也放一張，天天放學前講一遍複習，回家寫功課前也講一遍。事情算是處理告一個段落。

過了一天整個事件還是在我心裡發酵，我想著小廷的處境，想到他在家裡可能也未曾有過這樣被溫柔安慰與堅定引導的經驗，在學校可能也沒有老師能這樣做，當他掉進情緒的黑洞時，他心裡的那個洞誰來用溫柔填滿呢？我不知道，我也沒有答案。

我想，我只能相信舅舅說的話：老天對這樣的孩子都有特別的安排，他們都出生在能負擔的家庭裡。希望老天也幫小廷安排遇到好的老師，我衷心的期盼著。