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一堂「純聊天」不用寫作文的作文課,到底有什麼用?

閱讀時間約 3 分鐘
在我設計的六人小班線上課程,由於人數少,每學期會進行一到兩次「純聊天」的寫作課。當然,純聊天不是隨便亂聊,而是有方向、有主題、有步驟的,在對談中,同步引導孩子回憶與思考。
很多家長以為,送孩子來上作文課,最好每次上課寫一篇文章才會達到練習效果,也不致於浪費學費。
然而,真的是如此嗎?
說實在的,在課堂上受限於時數,學生構思的時間不長,不一定找得到值得書寫的好題材;加上教室內存在不少干擾因素,學生一旦思路打結很容易分心,即使勉強寫出來,也絕非佳作。那麼,與其每週寫一篇程度一般般的作品,不如投入多一些的構思時間,寫出高質量的作品,尤其是小學生,還不用面臨升學作文考試的壓力,沒有必要每堂課寫一篇。
在我設計的六人小班線上課程,由於人數少,每學期會進行一到兩次「純聊天」的寫作課。當然,純聊天不是隨便亂聊,而是有方向、有主題、有步驟的,在對談中,同步引導孩子回憶與思考。
以我們上學期的最後一次寫作主題〈我的年度家庭故事〉為例,因為孩子的時間感和成人不同,他們頂多只能回想到前兩個月以來發生的事,再早一點的事情恐怕很難記得起來,因而未經充分構思便下筆,一定會錯過很多精采的題材。
我的引導流程如下:

一、搜尋具代表性的照片,找到恰當題材

在這堂課的兩個禮拜前,我請學生整理一年來自己和家人所拍的照片,選出具有代表性的家庭故事兩到三張事先傳送給我。
尋找照片的目的是幫助孩子找到有意義的家庭故事,並還原被刪除或已模糊的記憶,重新回味當下的感受。不過,比起小朋友一個人搜尋照片,最好的情況是他們在家長的陪同下一起瀏覽照片,重溫回憶。與此同時,親子可以互相分享記憶,彌補已遺忘的片段,執行第一次「輸入」(Input)的任務,強化印象。

二、分享照片內容,透過口說進行第一次輸出

正式上課,我先為他們複習3W法,提示他們可以運用這個架構進行解說,以免他們在分享時因為緊張而腦袋一團亂。3W的架構如下:
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本名洪俊彥。我從不無照駕駛,卻是體制外的小小無照教師,從小學作文到大學寫作--能教就教,不能教就學,學不會就動手寫,寫到有心得再教…… 喜歡書寫飲食經驗、鬼怪短篇、雜感趣聞、叭啦叭啦……等題材。透過我的作品,你將會走訪教育現場、命案現場以及菜市場。歡迎參觀選讀!
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本篇參與的主題活動
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虛構故事,我們得以暫時忘記活著的殘酷。賣火柴的小女孩燃盡自己的生命,讓我們在死亡陰影中感受到溫暖。未來無非是死亡的延伸,現實並不比童話更仁慈,但在故事中,我們看見了比真實更真實的光芒。故事不是真相,卻教我們如何面對真相。或許,我們每個人都是寫著自己故事的小女孩,藉由夢境短暫取暖,直到生命的火光熄滅。
本篇文章介紹了麗薩·克龍的著作《你能寫出好故事》,她是一位知名的故事教練,透過腦科學與心理學的研究,揭示了成功故事的要素與寫作方法。文章詳述了吸引讀者的故事要素,包括情節、人物、挑戰和變化等,並強調了突出焦點及製造衝突的重要性,以及如何高效構建引人入勝的故事。它是每位寫作者不可或缺的創作指南。
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