在我設計的六人小班線上課程，由於人數少，每學期會進行一到兩次「純聊天」的寫作課。當然，純聊天不是隨便亂聊，而是有方向、有主題、有步驟的，在對談中，同步引導孩子回憶與思考。
很多家長以為，送孩子來上作文課，最好每次上課寫一篇文章才會達到練習效果，也不致於浪費學費。
然而，真的是如此嗎？
說實在的，在課堂上受限於時數，學生構思的時間不長，不一定找得到值得書寫的好題材；加上教室內存在不少干擾因素，學生一旦思路打結很容易分心，即使勉強寫出來，也絕非佳作。那麼，與其每週寫一篇程度一般般的作品，不如投入多一些的構思時間，寫出高質量的作品，尤其是小學生，還不用面臨升學作文考試的壓力，沒有必要每堂課寫一篇。
在我設計的六人小班線上課程，由於人數少，每學期會進行一到兩次「純聊天」的寫作課。當然，純聊天不是隨便亂聊，而是有方向、有主題、有步驟的，在對談中，同步引導孩子回憶與思考。
以我們上學期的最後一次寫作主題〈我的年度家庭故事〉為例，因為孩子的時間感和成人不同，他們頂多只能回想到前兩個月以來發生的事，再早一點的事情恐怕很難記得起來，因而未經充分構思便下筆，一定會錯過很多精采的題材。
我的引導流程如下：
一、搜尋具代表性的照片，找到恰當題材
在這堂課的兩個禮拜前，我請學生整理一年來自己和家人所拍的照片，選出具有代表性的家庭故事兩到三張事先傳送給我。
尋找照片的目的是幫助孩子找到有意義的家庭故事，並還原被刪除或已模糊的記憶，重新回味當下的感受。不過，比起小朋友一個人搜尋照片，最好的情況是他們在家長的陪同下一起瀏覽照片，重溫回憶。與此同時，親子可以互相分享記憶，彌補已遺忘的片段，執行第一次「輸入」（Input）的任務，強化印象。
二、分享照片內容，透過口說進行第一次輸出
正式上課，我先為他們複習3W法，提示他們可以運用這個架構進行解說，以免他們在分享時因為緊張而腦袋一團亂。3W的架構如下：
