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陪自閉症者撐過腦子的不舒服—明明知道要接受世界的所有變動但腦子還是感到不舒服

更新於 發佈於 閱讀時間約 1 分鐘
有部分的自閉症者是對變動的感受有強烈敏銳,因此,不管有沒有理解接受世界的變動,腦子還是有不舒服。
這是因為,強烈固著性充滿整個腦子導致。

自閉症者的固著性如何活用?

主要是先建立〝正確的固著性〞為主。
例如,完成正事為優先。
像是,完成家庭作業再玩小遊戲、睡前刷牙等。
而順序問題,要讓自閉症者知道沒有一定的規律,就可難了。
甚至因為沒有事先告知造成的誤會,也是難題。
簡單說,因為自閉症者知道沒有一定的規律和沒有事先告知,造成固著性的強烈,強硬的硬拉,也不是辦法。
因此,在協助自閉症者適應過程,老話一句,務必用自閉症者學習方式為主。

視覺自閉症者以自創地圖為主,聽覺自閉症者以聽指令為主

在視覺自閉症者,用自創地圖,具有解決自閉症者對順序的固著性具有軟化的作用。
因此,在任務的安排,就有作用。
像是路線的順序安排、遇到店家的安排等,甚至,可以在沒有預告,進行安排〝驚喜任務〞。
而聽覺自閉症者,就要以去買東西時,所買東西的〝順序〞做安排。
直到下次買東西時,進行順序大洗牌,讓自閉症者進行適應。
簡單說,是以路線的安排為主。
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這是關於自閉症者的安置和就業的兩條路問題,在這之前,大多為了有個人的生活費,通常以進入職場為主。問題是,在台灣的大部分職場環境,是對自閉症者不利的,因此,自閉症者容易有職場霸凌的危機。所以,在選擇安排自閉症者的安置機構,往往無法進去。因此,這是需要解決的社會問題。
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其實,以自閉症者被霸凌,是因為自閉症者的〝沒有心機〞導致。 因此,就可以見到,這和理解自閉症者,沒有任何關係。 理解自閉症者,只會從自閉症者的弱點下手 提倡理解自閉症,固然好。 問題是,自閉症者被霸凌,來自原生家庭的家庭教育,出了問題導致。 因此,就有專門霸凌自閉症者的霸凌者。 我在慈惠日間,就有遇
在自閉症者的不斷抗拒改變,也找到原因,接下來,就要從根本著手。 該做的,還是要做 有感官敏銳的自閉症者,往往因為聽到細微的聲音,甚至是音頻,導致分心。 因此,聽覺的減敏訓練,主要是提升針對聽的專注力。 如果是因為吵嘈的微小音頻,那就事後找老師詢問需要的重點。 例如,學校的選修。 見到〝不差這一次〞
說實話,自閉症者的直,有時容易傷到他人。 因此,要自閉症者三思而行,是件難事。 因此,要自閉症者能做到,反而極難。 視覺自閉症者用圖卡分析,聽覺自閉症者以討論分析為重 除了示範給自閉症者看,也要以自閉症者的學習方式,進行協助自閉症者。 在視覺自閉症者的部分,用圖卡進行分析,讓自閉症者見到怎麼三思。
其實,課堂管理制度,是以自閉症者的能力到有自控能力到一定程度,就可以進行團體小組的活動。 因此,剛開始要把原本在訓練機構,也就是進行一對一的訓練方式,帶回家做複習。 明明知道課堂管理制度是用小組團體,為什麼用在自我訓練? 或許,很多人有這疑問。 其實,對我而言,是我的需要。 目前在慈惠醫院日間部,以
課堂管理制度是以情緒控管差的自閉症者為主的訓練方式,而在愛培自閉症基金,因為有販售,怕沒有預算,那就乾脆自己做。 找大張的,用大字報尺寸的紙。在紙上的中間,寫上和準備相關的詞。 原則:越上面,表示表現越好,頂端才是終點。越往下,表示要付出代價。 五詞寫好,就可以美化大字報。並在美化後,找到夾子和名牌
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