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如何製作〝課堂管理制度〞的手作表

閱讀時間約 1 分鐘
課堂管理制度是以情緒控管差的自閉症者為主的訓練方式,而在愛培自閉症基金,因為有販售,怕沒有預算,那就乾脆自己做。
  1. 找大張的,用大字報尺寸的紙。在紙上的中間,寫上和準備相關的詞。
  2. 原則:越上面,表示表現越好,頂端才是終點。越往下,表示要付出代價。
  3. 五詞寫好,就可以美化大字報。並在美化後,找到夾子和名牌或自閉症者的大頭貼,用魔鬼粘合體,以表示該自閉症者的夾子。

雖說買套組,是可以讓自閉症者自由選擇代表的圖案。
當然,這重要的前提,是給沒有預算而有用到的自閉症者其父母。
我在最近一次的生理期,就是用手作課堂管理制度的手作表,成功度過生理期。
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這是關於自閉症者的安置和就業的兩條路問題,在這之前,大多為了有個人的生活費,通常以進入職場為主。問題是,在台灣的大部分職場環境,是對自閉症者不利的,因此,自閉症者容易有職場霸凌的危機。所以,在選擇安排自閉症者的安置機構,往往無法進去。因此,這是需要解決的社會問題。
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在自閉症者的認知同理心有提升到一定的程度,就有出現類似看得出〝心理術〞的情況。 例如,為了追前段時間所借的錢,結果,聽到所借的金額,和當初借的金額不同。 雖然比較快還錢,而心情必然不高興。 只是說,這叫做心理術。 而認知同理心,和心理術的相關性,是因為認知同理心,是能感受到他人的意圖、動機等,而進行
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對自閉症者而言,難以適應變動。 因此,硬塞,完全不是辦法。 因為不只有反效果,也容易有混戰。 視覺自閉症者用圖卡展示,聽覺自閉症者用分析討論 在找到自閉症者的學習方式,就可以進行訓練。 視覺自閉症者,用圖卡的輔助,也要藉由引起自閉症者的注意,才能協助。 聽覺自閉症者,就要用討論的方式進行。 例如,肯
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