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我在慈惠醫院日間準備帶下個月日間學員做幹部的預備

閱讀時間約 2 分鐘
連續兩週有日間學員染疫,雖然我有適應,問題是,我因為有感到微微的腦子不舒服,可想而知,是有順利成為痕跡。

以從來沒有做過幹部的學員為主

在昨天的討論,都很和平。
而且,因為我帶頭,其他學員都很樂意提供記住的部分。
因此,在六個還沒有做過幹部的學員(年紀大到沒有功能的學員不算數),我原本想幫一個學員,只想說,讓那學員給其他學員簽到就好。
至於需要寫的,就需要〝照抄〞就好。
沒想到,我的好意,反而沒有見到那學員在寫課程進度有壓力的部分,是龐大的。
所以,就換了目前有一哥一妹和一個人住的學員。
至少,在動筆的過程,可以改善上課愛睡覺的部分。

幹部—學藝的教導預備

在慈惠日間,學藝是記上課內容和日間大家庭會議的記錄。
因此,目前的進度,是在週一至週五的固定課程。
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這是關於自閉症者的安置和就業的兩條路問題,在這之前,大多為了有個人的生活費,通常以進入職場為主。問題是,在台灣的大部分職場環境,是對自閉症者不利的,因此,自閉症者容易有職場霸凌的危機。所以,在選擇安排自閉症者的安置機構,往往無法進去。因此,這是需要解決的社會問題。
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據說,自閉症者無法分出輕重緩急,是因為腦子思維模式,而自閉症者的腦子,是完全吸收的情況。 因此,就無法具有分出輕重緩急的能力。 只有用緊急性和重要性來取代 由上圖,就可見到,緊急性,是火災和報警。 當然,純例子。 而重要性,是閱讀和正餐。 因此,這不單單活用在職場,在平常的家裡進行處理事情過程,也可
以自閉症者而言,剛開始的預告,需要大量使用。 而減退的部分,就要藉由安排「驚喜素材」,並協助自閉症者的釋放出不滿的怨怒,再進行解釋。 以少量的驚喜素材,進行適應 剛開始,務必要注意以一至兩項驚喜素材,進行安排。 以漸進式原則,除了在大量的預告,務必安排至少一項驚喜素材。 務必要注意的是,除了預告,不
以自閉症者而言,記憶力超強又見到細節,問題是,不知如何活用。 因此,除了協助自閉症者找出圖片的角色所呈現的情緒和原因,引導自閉症者連貫重點,也很重要。 問自閉症者看到什麼,照顧者也要提供。 在這圖片,可以這麼做。 照顧者:來,肯納,你在這圖片,看到了什麼? 肯納:張好大的嘴巴和星星。 照顧者:不過,
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在自閉症者能說出單詞,接下來,就是組成句子。 先用圖卡進行輔助 以視覺自閉症者而言,是必然能懂的。 在沒有文字的狀態,就可以問問視覺自閉症者,這小男孩發生什麼事? 主要是問情緒,接著,問第一原因。 這第一原因,是關於這小男孩的原因,是以情緒為主的。 當然,還要再追問,是關於小男孩呈現這情緒的原因,就
以奧德賽說書人這桌遊,比較少效用,是提升自閉症者的彈性度。 因為,自閉症者容易進行投票時,會從頭到尾執意選同一個〝其他玩家〞。 針對聽覺自閉症者的提升彈性度 聽覺自閉症者比較不好提升彈性度,是因為對聽覺自閉症者而言,要用看的來分類,是難以吸收。 因此,可以藉由讓聽覺自閉症者聽到的詞,寫下來,並做成字
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