【特教老師忙線中】關於抄寫這件事

抄寫對我們有幫助嗎？AI世代的學生們，還要不要練寫字？

聽到抄寫兩個字，其實我們會自然而然地認為，那是一件浪費時間又不必要的事情。當AI襲擊我們生活，我真的也不禁懷疑，我出給學生的抄寫類作業，到底必不必要？

在教學現場中，遇過數不清的學習障礙學生，閱讀理解以及書寫能力大多是他們最辛苦的部分。對於閱讀部份，大家幫助這類學生的方向似乎比較一致：解碼能力要重視、利用框架或疑問建立概念、透過文意衍伸思考、跟生活連結、化為行動等等。但是書寫能力的養成，似乎分歧就較大了。

抄寫能力，我們能說不重要嗎？在班上要抄聯絡簿、抄黑板老師寫的重點（遠距抄寫能力）、要對照課本抄下重點、回家要寫語詞（近距抄寫能力）。但是這些抄寫能力如果出了學校這個處處要讀寫的環境後，實用性還高嗎？值得深思！

寫字、寫作能力，我們能說不重要嗎？要班上要考聽寫、考語詞、寫小日記、寫短文，如果沒有基礎的寫字能力，只要碰到寫字類的作業，鐵定痛苦萬分，因此如果具備一定水準的書寫能力，減少學習上碰壁是一定的。但有了科技的輔助，只要口說就能生成文字，那到底為什麼一定要每個字都會寫？

這些問題讓我很苦惱，似乎也不會有一定對的答案，答案應該還是那句話：因人而異吧。不過我還是試著悟出一些可以說服自己，減少讓學生白費功夫的方向。

未來的科技，語音轉文字的辨識功能鐵定相當精準，但是我們應該要是最終的檢核者，而不是完全相信載具，也就是說，基本識字量還是要有的。但是要如何達到這個門檻呢？各課的生字、語詞練習仍然要有，但我會時刻提醒自己，學習生字的方法不應該只靠抄寫。但是抄寫量太低也記不住，仍需要一定量的抄寫幫助學新生字。

至於各課的大意、句型、衍伸等等，在學習過程中，則盡量不讓學生單純的照抄，而是要有自己的想法後，再寫下來。舉例來說，語詞減少只照抄兩遍的作業，可以轉化成利用語詞進行發想並組織，進而記錄下來的作業（草地想到公園，公園想到野餐，野餐想到三明治，最後口說串成故事）；大意則是給學生框架後，讓學生練習濃縮課程內容；句型的發想則可以口說多個句子，只需記錄其中兩個。

我會試著在我的語文課進行調整：

1. 識字活動不侷限：操作、口說、指認、書寫一起來，但是基本書寫練習不能少。 2. 減少單純抄寫類作業：可以寫字但是不無腦照抄。 3. 書寫轉換角色：活用課文並進行發想及活用，此時書寫是紀錄的角色，無需過度糾結字的正確率。