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459控制-對ADHD的孩子來說情緒控制有多難？
更新於 發佈於 閱讀時間約 5 分鐘
寫於2024.07.22
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小達的情緒控制進步
相處了一些時日，海君老師慢慢地發現小達會出現一些小情緒，但是經過老師慢慢引導與溝通之後，小達漸漸地能夠慢慢控制自己的情緒，沒有像在班級裡會發生的大哭大鬧情形，這表示小達已經慢慢在改變與進步。而且慢慢的海君老師如果字體潦草需要小達訂正，幾次的漫漫要求之後，他都能依照老師的指令快速訂正，不會再出現抱怨與拒絕的現象。
意外的驚喜
有一天，小達主動告知海君老師他要背誦第二課課文，而且這次竟然一次就能順暢地背誦成功，讓海君老師驚訝不已！雖然他說回家時沒有刻意練習，只是在吃晚餐時有念給媽媽聽，但這其實也是一種練習，只是認知不同罷了。這種願意在家先練習背課文的狀況，在以前是不曾發生的，顯示小達已經願意主動學習了。
經過一些時日的相處，小達的情緒管理有了些許的改善，他能夠接受老師的訂正要求，並且能主動完成學習任務。這表明他在逐漸適應學校的規範和期待，也顯示出他的學習態度在改善。
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社團法人中華兒童暨家庭守護者協會主任/台灣社會工作專業人員協會認證社工督導。社福界資深熟男，重度工作狂，喜歡自嘲有過動症，坐不住辦公桌。喜歡用不一樣的眼光看待問題，希望用故事讓社會大眾更容易認識社會工作，也希望這些社會工作的故事可以鼓舞需要被協助的個案與社工，努力在社福界裡不斷尋找新世界與新視野。
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張老師在公立幸福國小擔任五年愛班的班導。在該班中，有一名學生暱稱小皮，在班上經常表現出學習態度不佳和偏差行為問題。小皮經常打斷課程進度，導致張老師需要暫停教學，處理完小皮的情緒問題後繼續上課，小皮也與同學發生衝突及爭吵，並對老師的管教、調解行為表現出抗拒態度。張老師已經多次試圖與小皮及家長溝通，希望
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