關於高中國文的日治（據）時期選文，多半以「台灣文學之父」賴和〈一桿「稱仔」〉為代表，囿於教學週次與節數，楊逵、呂赫若、龍瑛宗等多位重要作家、作品並沒有機會呈現在高中「課本」中。因此，在設計下列這份「素養導向教學與多元評量試題」時，選擇以日治（據）時期南投的文學家、劇作家暨評論家吳坤煌（1909-89）〈漂流曠野的人們〉詩歌作品，對讀紀弦〈狼之獨步〉現代詩，並輔以林淇瀁（向陽）〈再現南投「意義地圖」——析論日治以降南投新文學發展典模〉這篇學術論文，藉此延展學生的素材閱讀廣度以及素養理解深度，以期說明吳坤煌走過日本殖民時期、歷經白色恐怖階段的生平概況，並藉由知人論世的文獻及測驗題幹，讓學生在對讀甲、乙、丙三篇文本時有更深刻的理解及詮釋。
紀弦〈狼之獨步〉、吳坤煌〈漂流曠野的人們〉、林淇瀁〈再現南投「意義地圖」──析論日治以降南投新文學發展典模〉對讀試題是一組混合題組，計有2題單選題、1題表格題，共13分。詩歌是最精鍊的文學語言，在此，學生須對兩篇詩歌及題目的資訊進行分析、統整、比較、推論，以獲得作答線索。其次，第三篇選文是用以說明文學家吳坤煌走過日本殖民時期、歷經白色恐怖階段的生平概況。藉由對讀二詩一文，期望學生在學習脈絡情境下，展現其學習遷移的文本閱讀能力，其中包含：敘事觀點的分析、意象與場景的經營、作家與時代背景的連結等，學生的閱讀閱讀能力是答題得分之關鍵，期許學生在閱讀多元文本後，掌握文本的表層、深層意義及其象徵意涵。
教育部國教署高中國語文學科中心．曠野中的豪情── 紀弦〈狼之獨步〉、吳坤煌〈漂流曠野的人們〉與林淇漾學術論文對讀，詳閱：
https://cerclearning.tp.edu.tw/exam/datapage/213
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附註：本文頁首插圖係運用ChatGPT生成。
