壹、AI工具是教學的阻力還是助力？
近幾年來，人工智慧（Artificial Intelligence，AI）技術帶著全人類走向一個嶄新的世界，它讓各個行業產生質變，無論喜不喜歡，每個人都必須迎接由此而來的種種挑戰。在教育現場，AI工具大大衝擊了教師的「授業」功能，以國文課來說，ChatGPT會根據使用者輸入的問題來蒐集資料並整理成簡要的文章，這就導致學生不再願意專心聽課或是踏實鍛鍊寫作能力，從而影響整體學習狀況；或者像Gamma可以免費一鍵生成PPT，製作簡報也就變成不那麼需要積極學習的技能，因此，從無到有，自行消化資料再重新架構並產出成果，對多數學生來說變成很少有的經驗。
既然大勢所趨無法改變，老師們應該要如何因應？如同李開復在〈AI時代，有思想的人生更出色〉中所說的：「如果我們能在農耕時代接受騾馬作為人類的協作對象，在現代社會接受機械、車船與人類共同協作，那為什麼不能在人工智慧時代接受AI這個好幫手呢？」在AI時代的國文課堂中，莘莘學子需要學會怎樣的能力？又可以怎麼學呢？以下，將分享本校於112學年度參加2024旺宏教育基金會「閱讀科學找樂子」專案徵選的經驗。
貳、範例：以「AI繪圖生成器」推動科普閱讀
要在中學推動閱讀，「科普書籍」是較難入手的一個類型，因為這類圖書知識量大，故事性又不高，學生通常是望而生畏。然而，市面上還是有不少針對青少年撰寫的科普好書，只是，需要學校老師設計教學方案來引導閱讀。
Openbook閱讀誌是臺灣的專業書評網站，每年末，都會邀請專家選出適合大眾閱讀優良出版品，頒發「Openbook好書獎」。2023年的青少年圖書得獎作品中，有一本充滿閱讀樂趣的科普讀物——林大利，《斯文豪與福爾摩沙的奇幻動物》（親子天下，2023），就是非常適合推薦給中學生的作品。全書以臺灣生物學研究中不可忽視的人物「英國駐臺外交官暨業餘博物學家斯文豪（Robert Swinhoe, 1836-1877）」為核心，介紹相關歷史與知識。
希望學生對這樣的書籍產生興趣，第一步是要連結他們的生活經驗，由於臺灣不少常見生物都是因被斯文豪發現而獲命名，所以，從這個角度切入來引起動機，是最理想的做法，於是，「用AI認識斯文豪：AI生成圖競賽」就此誕生。
圖一、活動海報
圖二、活動辦法
本競賽活動選定三種常見動物為生成圖主題，分是斯文豪氏攀蜥、斯文豪氏赤蛙和斯文豪氏紫斑蝶，接著鼓勵學生使用免費AI繪圖生成器Copilot，以上述動物為主角設定一個主題，生成一張創意圖片。使用Copilot的方式非常簡單，註冊完畢之後，在對話框中輸入指令，Copilot就會依照指示自動產生出四張圖片。完成後，學生必須填寫Google表單，簡要陳述創作動機、自己或朋友與上述動物的相遇經驗、創作概念以及閱讀完《斯文豪與福爾摩沙的奇幻動物》後的想法。最後，教師開放同學們票選出最喜歡的創作並頒獎。
我們在活動過程中發現，若想要Copilot生成出正確的圖案，學生必須先正確理解動物的外型特徵，此外，還要有描述情境的文字功力，如此才能輸入正確的文字指令，從而獲得想要的圖片。以下圖三為例，若僅輸入「斯文豪氏赤蛙在銀山溫泉」，AI僅能從字面上去理解「赤蛙」兩字，便會產出一隻「紅色的青蛙」，但若加入描述青蛙外型的文字：「一隻背部是鮮綠色，體側為棕色或綠色，夾雜白色或深色斑點。背部皮膚有細小顆粒，腹部呈白色，指尖有盤狀肉墊，腳趾有發育良好的蹼的青蛙。這隻青蛙在教室裡邊流淚邊寫考卷」，產出的圖片就會比較接近實際的樣貌。
由此可知，就語文學習的立場而言，結合「AI繪圖生成器」來設計活動，能同時達成引起動機、推動閱讀、讓學生主動求知的目的，並鍛鍊精準的文字表達能力。也就是說，有精準掌握文字能力的使用者，若再搭配AI工具的輔助，便是如虎添翼，無往不利了。以下圖四的得獎作品為例，我們可以明顯看到，學生消化了書中內容，用「斯文豪氏攀蜥與阿拉伯人做香料交易」設定了有趣的主題，而同學的創作動機更證明用AI工具結合閱讀，相當能激發學生的閱讀興趣與創意：「藉由這本書第一章描述，因為達伽馬船隻隊伍抵達南非好望角及印度卡利卡特，從而令葡萄牙人不需要再經由陸路與阿拉伯人交易香料，也順勢阻止其餘國家進入。我的創作理念就是因此有感而發，利用書本的內容去想像並利用AI畫圖技術去描繪斯文豪氏攀蜥與阿拉伯人交易香料的情景，圖中的斯文豪氏攀蜥帶著船長帽帶領著部下在海邊進行著香料貿易，並且因為成功從歐洲遠航至印度而感到高興。」
藉由上述方式引起動機之後，教師便可以接續進行「閱讀書評」的教學，或是指定同學擔任專家講者，辦理「讀書會」，此時，ChatGPT也可以成為提供寫作靈感的好幫手。與其防堵學生使用AI工具交作業，不如教他們如何正確使用科技工具，幫助自己在下筆或上台前做更完善的思考。
圖三、製作範例
圖四、得獎作品舉隅（建築一甲，王○仁）
參、結語：寫作能力是AI時代最需要的能力
「用AI認識斯文豪：AI生成圖競賽」的成功，證明AI工具也可以是語文教學的好幫手，關鍵在於細緻的規劃與無限的創意。晚清時期，新工具的誕生讓許多工作消失，卻也創造出更多新的工作，而人類生活模式更因此有了天翻地覆的轉變，從現在這個時間點看來，當初那些變革帶來的痛苦是真實的，但帶來的好處卻也是無限的。因此，面對這一波最新的工業革命，我們應該要教學生成為乘風破浪的先行者，而非慘遭滅頂的魯蛇，當AI代替我們完成了所有重複性高的低階工作，人們就獲得解放，可以盡情發揮創意，做出與眾不同的作品。
最後，再借用李開復在〈AI時代，有思想的人生更出色〉的一段話作結：「AI時代，我們可以更多地借助機器和互聯網的力量，更好地感知整個世界、整個宇宙，體驗人生的諸多可能，這樣才不枉我們短暫的生命在浩瀚宇宙中如流星般走過的這一程。」
AI時代，文學不死，只是重生。
●本文亦刊載於龍騰《技高國文焦點報》第64期。
