教甄上岸筆記（國中國文）
以下內容都不是我個人獨創，是各方前輩的智慧。
然後讓我們快速省略我本人幾千字的個人心情抒發，直接進入考試準備的心得：
【筆試】
我的筆試成績僅超 ‧ 低空飛過，所以以下參考參考就好。如果你有一套自己的讀書方法，請繼續堅持下去，別看我的。
固定時間：寫題目（阿摩）、筆記整理
在考前兩個月，我規定自己一週固定三天用番茄鐘工作法，15分鐘做事、5分鐘休息、跑三輪共一小時。這段期間，就是寫題目、寫筆記，不斷反覆地練習。
但下班回家，都累得半死，寫一整份考古題真的太痛苦了。
所以我常常選定科目後，利用阿摩的自由模式：
一次隨機25題，剛好一個番茄鐘時間可以寫完，剩下兩個番茄時間我就認真訂正。
我今年基本上拋棄直接閱讀專書，因為太龐大，讓我有很深的無力感。
但是在「訂正」這一塊，我抓得非常嚴格。
譬如說我寫錯關於「歸因理論」的題目，不能只將四個選項搞懂，而是開始搜尋，整理這個理論的相關筆記：
我也是在這時發現：欸、那個法規題是不是有點棘手啊？
原本想靠常識硬闖，後來咬緊牙根，最後一個星期，將教師法、教育基本法、教育部性騷擾防治及處理要點、校園霸凌防制準則幾個大項目，雙語教育、資訊推廣、本土語教學等，一個個打開全國法規資料庫、教育部推廣頁面，一個個歸結出重點筆記。
不再讀人家的重點，而是藉由整理、歸納的過程，自己好好讀一次法規。
瑣碎時間：聽解說
午飯、值周、通勤的瑣碎時間，我就放著YouTube上的影片，用聽的來複習。
譬如這些：
現在很多補習班也都有把教育哲學、教育法規、教育心理學、教育行政學等項目的影片放上YouTube，有事沒事聽個免錢的。
【試教】
都說試教是演一場戲──我曾經對此很迷惘，不知道自己到底要演什麼才合評審胃口？
後來是好好回憶了大學教授的教導，並在恩人的指導下，終於找到了自己的方向：
這就是一堂只有15分鐘的課。
我不是把45分鐘濃縮成15分鐘，也不是從45分鐘擷取15分鐘。
而是現在上課時間就只有15分鐘──我作為老師，可以帶給學生什麼？
在此推薦恩人大大的文章。
是讓人能扎實拿分數，並且真正對教學有幫助的思考方式：
這堂課的教學目標是什麼？要如何達成？怎麼檢核？
所以試教的「演」，並不是演出一堂課。
而是因為我清楚知道自己的教學目標、脈絡，所以演「我已經教過學生什麼了」。
並且因為我熟悉班上會出現的大小事，所以演「我會如何處理」。
如果我的目標是「教會學生移步寫景的手法」，方法是「課本畫線與寫學習單」，那作為一線老師，我應該要清楚「學生可能會只顧著畫線，不寫學習單」的情況，所以我要演出「到學生座位旁提醒他」的戲碼。
又或者我的目標是「教學生辨識新詩中的意象」，方法是「寫學習單的表格對照」與「左右討論分享」，檢核是「口頭回答」，那我就需要演出「分組的方式與規範」，還有「學生答錯、答對的應對與引導」。
試教設計：教學目標、方法、檢核
在恩人的指導下，我不再鑽牛角尖於「這一課的學習單要放哪些東西」，而是單純盯著每一課的重點所在──課文此兵家必爭之地，這一篇為什麼被選進來了？它的價值是什麼？
有哪些重點是從前面的課程遷移過來的？（手法？文體？）
有哪些是只有這一課才能上的的內容？
【口試】
諭見新世界的這三篇請務必參考一下：
總之，「總分總」結構是大家的好朋友。
在競爭激烈、大家都能說出個所以然的情況下，有條理的回答，應該是很吃香的。
並且，關於口試題目的部分，
誰還沒看過秋燕老師整理的口試歷屆試題，就吃大虧了：
在自我介紹挖坑
我自己是習慣在自我介紹的時候，就先丟出評審可能會感興趣的關鍵字（當年的教育議題、政策，或比較精彩的事蹟等）。搭配手勢、語氣，力求埋頭看資料的評委們能至少留意到這些主題。
這次準備的是資訊融入教學、資訊組行政協行、國語文競賽三項。
並就「如何進行」、「遇到的困難與挑戰」等方向，各預備了一套總分總形式的回答。我不寫逐字稿，避免背錯會慌。只寫大綱跟關鍵字詞，大概在腦中跑個幾輪。
其中我最確信會被問到的是資訊相關。
這是我記事本裡的大綱：
長期：經營classroom、數位閱讀（品學堂、PaGamO）
課程：回答（ClassPoint、Kahoot立刻檢核）、找資料（自主學習Padlet）
評量：數位型態的作業、背誦類考試（Gimkit）
現場果然立刻被問到：「你會如何進行資訊融入？」
我的回答大致上是：
【總】關於如何將資訊、數位學習融入課程當中，我認為可以分成長期、中期、短期三個部分來說。
【分1】（總）第一個是長期部分。我要讓學生知道，數位學習不是偶爾的遊戲而已，他必須養成在生活中善用資訊的習慣。（分1-1）所以我很認真經營Classroom，會將考卷解答、補充資料都放上去，讓他們養成使用Classroom的習慣。（分1-2）還有就是在課程中使用數位閱讀的平台，使其成為一種自然而然的事。
【分2】（總）第二個是中期，屬於課堂上的應用。（分2-1）譬如我會使用Kahoot能插入簡報、問答的特性，搭配「生生用平板」政策下的載具，讓學生在上課時，不再是用便條紙，而是直接以平板來回答回題。（分2-2）還有以Padlet指定範圍，讓他們上網尋找課堂需要的資料。
【分3】（總）最後是短期，可能就是某一次的測驗或作業。（分3-1）譬如國文科難免有需要背誦的東西，那我就用遊戲、Gimkit來操作。（分3-2）或者是指定需要繳交電子檔的作業，讓他們練習如何操作。
【總】以上這些長期養成、中期的課堂應用、短期的作業評量，是我進行資訊融入的方式，讓它成為課堂、生活的一部分。
【結語】
其實到現在仍然覺得自己是運氣成分居多，才能夠今年游上岸。
這一套分享，或許參考價值不高。
只是過去在準備考試，最為迷惘的時候，常常忍不住搜尋其他人的心得來看。未必對自己面對的問題有幫助，但看著看著，會比較安心一點。
所以想說，我在這趟路上得到了這麼多人的幫助，總也要把自己有的分享出來才對吧？
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