「今天要上甚麼?」變成了每天起床後準備開始的第一句話
這時候會想：如果沒有課表還會這樣問嗎? 自學計畫的要求裡面有課表這一項，所以才寫上去，如果沒有寫這一項的話，那會怎麼說?!
「那個課表是因為教育處審查時候有的要求，但我比較在意你自己想要怎麼安排你的自學生活，所以你可以自己決定你想要怎麼開始。如果你都不知道，再參考那個就可以了。也可以不管那個課表，就算沒事想做也沒關係啦就躺在地上好了。」天回的方式不太相同，但大意差不多就是這樣，「你想做甚麼?」、「你想怎麼安排時間」、「這件事我沒有特別覺得要怎麼做，你想怎麼做」...。
然後，開始的幾天小孩就會出現很奇怪地漫無目的游走。
自學開始，沒有了規定以後，小孩似乎就出現了所謂""無所適從""的樣貌，從這個面向看的時候，想到這樣好像很符合有些人在說的﹝要有適度地限制才會讓孩子有安全感﹞，所以合理化許多因應校園管理而生的威權教育，也崇尚適度地威權教育是扶助孩子學習步調的方式。如果真如他們所言，那麼眼前這個孩子接下來會怎麼發展，實在很令人好奇。
想要看見這件事情的發展，似乎更需要努力的不是小孩，而是大人。如何能夠先把自己擺在小孩的後面、如何能夠不露痕跡地先穩住自已的擔心和緊張、如何能夠先看見並等待小孩的自主性，然後陪伴並適當地協助學習。
常常想著，
如果可以在草地上奔跑，會有小孩想在教室裡走路嗎?
如果可以在自然裡爬樹，會有小孩想在家裡爬樓梯嗎?
如果可以在生活裡看見動植物，動物園、植物園還會變成景點嗎?
如果可以自由，會有人真的想逃避自由嗎?
如果有規定這麼煩人，沒有規定就真的比較好嗎?
沒有規定，真的會自己主動做嗎?
然後每想一個問題的時候，就先問自己一次「如果我...」，每每這樣的時候，就能更堅定自己的心情，更能夠等待並且陪伴自學的路。
小孩不知道為什麼突然拿起2年前買給他的相機，說要練習使用相機照相和錄影。
有時候趴在地上拍玩具、有時候對著人拍。
問「你有想要拍的故事嗎?」(搖頭)
「只是練習使用相機」
「相片可以說很多故事，拍真實的畫面，也可以因為距離不同製造假象。」
然後找出平凡人平凡事的臉書看一看，一陣嘩然之後，小孩自己開始玩。
邊玩邊想、邊玩邊調整、邊玩邊問、邊玩邊笑，就這樣又一個下午被玩掉了。
玩夠了說：「對焦好難，自動對焦根本就拍不好」、「軌道玩具這裡凸起來的地方，就會被發現是假的了」、「唉唷，反正皮卡丘也是假的」、「相片都不一定是真的，雖然拍的東西是真的有的東西，可是相片就可能看起來想是真的的假的」...
想來，夠了，這樣就夠了！
