凡事「物極必反」，當科技無止境發展後，人們開始想找回失去的生活。
美國矽谷的小孩教育和生活，開始回到木質玩具及真人互動，在富裕社區的幼稚園裡，走向無螢幕的互動遊戲與教學，回歸自然與手作成為「懷舊新顯學」。越是高收入的家長越有覺醒，他們希望孩子與數位工具保持距離；過去的數位落差是指使用與接收上的，如今演變為「限制」上的差異。矽谷的兩名傳奇人物：比爾蓋茲（Bill Gates）與賈伯斯（Steve Jobs），都非常嚴謹限制自己孩子對3C 產品的使用，蓋茲甚至不讓兒女在14歲前擁有手機。
貧富差距也反應在兩項新的數位落差：使用電子產品的時間與內容。美國非盈利組織Common Sense Media 在2015年的調查發現，美國低收入家庭(年收入少於3.5萬美金)的青少年平均每天上網時間為8小時7分鐘，而高收入家庭(年收入大於10萬美金)青少年的時間只有5小時42分鐘。根據經濟合作暨發展組織(OECD) 在2016年，針對40個國家的青少年的調查，低收入家庭的青少年使用電子產品多半是玩遊戲，而高收入家庭的同齡者較多是用在搜尋或閱讀，少用在純娛樂。
貧窮家的孩子，更依賴螢幕陪伴成長。
成大教授蘇文鈺，近年來深入20多所偏鄉國中小，當志工教孩子寫程式，希望給他們將來一個脫貧的技能。但隨著手機上網的普及，越來越多學生缺席，近日他在臉書無奈發表：他以前會希望孩子努力學程式，以後當工程師，不要用電腦玩遊戲‧‧‧‧‧‧「現在只要你們願意來上課，不要只是在家裡玩手機就好了。」
不只在偏鄉，都會區的孩子也是普遍人手一機，部分家長甚至捨得給高價智慧機，搭配上網吃到飽，似乎用手機彌補教養上的匱乏感。
從事網頁設計工作多年，我深感過度使用電子產品對健康的危害，家裡沒有iPad、Wii或是其他遊戲機，孩子上高中才給智慧型手機並且限制上網時間，全家相處時也不讓手機取代我們的互動。孩子在國小高年級以後，每周開始得以使用電腦半小時(常常會寬容多十幾分鐘)，在校測驗電腦打字，兩兒子都曾經抱怨速度大不如人；但從國中起，大兒子自學組裝電腦、寫程式，許多同學卻沉迷於線上遊戲。
不過，隨著兩兒子漸長，對電腦和手機的黏著度也漸高，現代親子關係中，3C產品像是天使也像魔鬼，對有警覺的家長多了一個費心的考驗。
覺醒的不只是家長和學校，法國政府規定2018年九月新學年起，包含國中以下的學生不可在校內使用手機，或任何有上網功能的電子產品。然而，被手機「精神綁架」的不只有孩子，大人也比比皆是；幾年前，巧遇一位失聯多年的好友，他主動加我臉書，勤於對我的貼文按讚，卻拒絕見面邀約，讓我不禁聯想到高中生賴佳瑜，給了「益者三友」在e世代的新註解：「有讀，有回，有按讚」。
數位產品只是工具，熟用不代表能力，
教學的核心應該是老師。
面對人工智慧的巨浪來襲，許多家長或老師急著讓孩子學程式，深怕「輸在起跑點」，但數位軟硬體都只是工具，學會不代表能力，許多科技大公司的選才，更重視創造性與人文素養。孩子從小的栽培，應該首重感官接觸、多元探索與創意學習，找到適合自己的跑道，不要怕跌倒，起跑可以慢一點，但要能跑到終點。
「沒關係，慢慢來，老師等你，我們也為你準備機會。」
~ 簡媜《老師的十二樣見面禮》
在數位時代下，老師應該帶頭先學習面對變革。太太任教於國中，她總花費多於上課的時間備課，用心製作簡報來輔助教學，提高學生的學習效益和興趣；但有些正職老師直接用書商附贈的光碟照本宣科，這類老師對教學缺乏熱誠，對自己也少了進步的動能。
家裡有一套木製火車組，兩兒子年幼時在地板上拼接軌道，擺設周邊物品，小手推火車，嘟囔著汽笛聲，直線加速過彎減速。孩子的心靈自由奔放在自己的感官上，隨著創意以及人際互動盡情變化，而不是獨自禁錮在螢幕方寸間，任聲光刺激填滿歲月的痕跡，成長變調為遊戲的進級或硬體的升級。
「你們要收好這套木製火車，最好能交接給你們的孩子。」不同於3C產品的推陳出新，木製玩具有其歷久不衰的特質。「玩具恆久遠，木質永留傳」，在講究求新求快的世代，希望能保存那緩慢懷舊的原味。
感謝《思想坦克》刊載於2018/12/9
