我記得國中時開始練習寫作文，國文老師教的是起承轉合，體裁都是八股式的論說文，不不只內容硬梆梆，連結論總得呼一下口號才能收斂。我得過幾次獎之後，總覺得如此寫來索然無味。高中以後，開始大量接觸到文言文，當時，國文老師要我們背誦《古文觀止》，還必須隨時筆記名言佳句，總是要我們準備著應付聯考的作文。
其實，背了一些《古文觀止》的文章，幾十年後，記憶中大概只剩無幾，然有時候須要評論某些時事時，既然還可以信手拈來，想必當時在國文老師高壓要求背誦的制度下，早已寫入大腦的「長期記憶區」。
幾十年來，我們的國文作文大抵上都是抒情與論說為主，所謂的名言佳句，多加背誦總是能派上用場，設法為作文成績添色幾分。然實務上，一個人離開學校進了職場，過去這些大剌剌的的抒情與論理式作文筆法，還講究修辭，或許根本派不上用場。
職場二十幾年來，寫過無數的報告，也看過太多的報告，同樣的在大學裡當老師也收過一定數量的學生課堂報告，到後來，我決定不收學生報告當成績，不計白字、錯字與標點符號，整篇文章大抵可以用諸葛孔明「出師表」末句八字形容，「臨表涕泣，不知所云」。職場的報告通常也是，但只少比大學生的報告改善許多，但我的感受如同「高山滾木」，很澎湃嗎？非也，根本是「不通，不通」（想像一下樹幹滾下山的聲音）。
所以，當大學學測的作文改為獨立施測，加入理性評論的引導式作文後，這個顛覆的變革我認為對學生是個大考驗。
107年學測，國文科國語文寫作能力測驗（國寫）首次獨立施測，考生必須在八十分鐘之內要寫完「理性評論」和「感性抒情」兩篇引導式作文，尤其是「理性評論」的作文，更是學測首次出現，若沒有經過訓練，要得高分，自是不易！
