諮詢師の窩居雜談7
閱讀時間約 2 分鐘
這是「諮詢師の窩居雜談」系列的最後一篇文。想來談談青少年的職涯規劃以及面對108課綱的策略以及心態。
108課綱在高中升大學端有幾個重大的變革，以下條列幾個影響甚大的內容與精神：
- 為了鼓勵學生提早定向，並從高一開始探索自己的興趣與生涯，以往高三才需要開始準備的備審書面資料，改由「學習歷程檔案」取代。在每個學期學生都需要上傳一份學習檔案，可能包含自己參賽得獎的紀錄或是課程的收穫、心得，由學校端先統一蒐集；直到一個學年結束時，學校會統一上傳至教育部的資料庫。待高三開始個人申請流程時，學生僅能從之前上傳的檔案中勾選合適的部分給予教授參閱(不推薦自行再臨時抱佛腳上傳一份，格式不一必然會受教授的質疑)。
- 學用落差的問題嚴重，為了搭配學習歷程檔案以及讓學生有更多學科的實用場域，以往的三類組被更細緻的班群所取代。以北一女中為例，該校就有十個班群：外語文史哲、法政、教傳、商管財經、工程資訊、基礎科學、建築設計、醫藥牙、生命科學與衛生、生物資源。而各個班群也可以自由選擇該班群的特殊課程，將由學校專精的老師或校方外聘的講師開授。
- 為了減輕學生的課業壓力(?)，分科測驗(以前稱為指考)不再考國英數三科，但考試分發入學時也不再只採計分科測驗的成績，會因該校系的要求而採納學生學測的成績最為篩選標準。或許意味著，當自己學測國英數某一科目不理想時，就無法在分科測驗再嘗試一次......。
鑒於上述的課綱更動，我十分欣賞訂定者的善意與理想。生涯探索這件事實質上一直被我們學校的制式教育所忽視，從聯考時代開始，一昧地考試拚高分的傳統導致學生不但學習動機低落，學非所用也一直被人詬病是浪費教育資源。「以終為始」的概念能夠讓學生在學習上更有目標及方向，也能開始從學生時代認真落實「為自己負責」這個想法。
但現實總是骨感的，除了跨領域教育師資的經驗不足，諮詢輔導老師的量能也十分有限，無法真正幫助到每個學生找到自己的目標以及理想。尤其現在疫情期間，許多停課不停學的口號轉為防疫假的事件時有所聞，特別是諮詢輔導需要高質量的面談必然成為犧牲的對象，無形也造成學生與家長的焦慮。
有鑑於此，想在這裡分享我的工作室所主辦的公益計畫：每個月將開放一個免費名額，擁有四次、每次一小時的學習諮詢服務，將由我本人擔任諮詢師的角色，替孩子釐清學習上的盲點，並利用生涯理論與探索工具協助孩子找到自己的生涯方向。
若對此計畫有興趣，歡迎與粉專聯繫，我將親自為您解惑：https://www.facebook.com/neverclassroom/。
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職業生涯諮詢師這個職業在國內算是近年興起的職業，諮詢師可以為來訪者帶來什麼協助？又應該具備什麼專業呢？
透過本文介紹經營分析師這個職位，內容包含工作內容、適合性格、相關職能以及求職建議，提供對於數據分析擁有極大熱忱，卻不會撰寫程式的求職者另一種職業選擇。
雖然孩子們都知道我不習慣「給答案」，卻想要獲得支持和肯定，談話之初不斷提到「既然妳想聽我的建議...」聽起來卻像是在否認孩子自己的規劃是不好的，忘了把心裡覺得孩子透徹思考這個學習計畫並訂出目標實在是件非常棒的感受說給孩子聽。
曾經有人問我，「身為職涯諮詢師，你們也會感到困惑嗎？」事實上，職涯諮詢師也是凡人，和你一樣，我們在生活中也會面臨各種抉擇，並因身份轉換而調整我們的價值觀。有時，我們也會陷入低谷、焦慮和徬徨，所以是的，我們也會感到迷惘。
而就在最近我接了一場諮詢，案主分享他有收看我的文章，也跟著文章的建議開始撰寫兩種日記，而身為諮詢師的我竟然因此感動到眼眶泛淚，究竟是怎麼回事呢？
慧玲課前自我介紹時有簡單提到中斷職場的主因是，原本照顧母親的責任驟然消失，為了探索生命的意義與目的，而選擇重回校園唸心理輔導研究所；來參加工作坊有一部份是希望從中找到論文研究的主題，另一部份是想好好思考自己的職涯路徑
「只要我能借點光給他/她，就是成為生涯諮詢師的意義吧。」
希望我借出去的光都有讓妳/你們感到溫暖。
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「在算命、占卜前我要做什麼？」、「為什麼有些占卜、命理師都很模稜兩可甚至不準?」、「所以我到底還要不要找占卜、命理、心靈諮詢師？」
只有真正經歷過黑暗的人才理解，找到一絲光芒，無論來自什麼源頭，有多麼不容易；如果真的找到了，會多麼珍惜。這股力量如此深邃，當下的我來不及做任何反應，甚至呆若木雞；然而即便多年後，就在為此碼字的這一刻，我全身依然克制不住地瘋狂地顫抖，哭得像個垂死的老人。
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