諮詢師の窩居雜談7

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這是「諮詢師の窩居雜談」系列的最後一篇文。想來談談青少年的職涯規劃以及面對108課綱的策略以及心態。
為教育焦慮的學生
108課綱在高中升大學端有幾個重大的變革,以下條列幾個影響甚大的內容與精神:
  1. 為了鼓勵學生提早定向,並從高一開始探索自己的興趣與生涯,以往高三才需要開始準備的備審書面資料,改由「學習歷程檔案」取代。在每個學期學生都需要上傳一份學習檔案,可能包含自己參賽得獎的紀錄或是課程的收穫、心得,由學校端先統一蒐集;直到一個學年結束時,學校會統一上傳至教育部的資料庫。待高三開始個人申請流程時,學生僅能從之前上傳的檔案中勾選合適的部分給予教授參閱(不推薦自行再臨時抱佛腳上傳一份,格式不一必然會受教授的質疑)。
  2. 學用落差的問題嚴重,為了搭配學習歷程檔案以及讓學生有更多學科的實用場域,以往的三類組被更細緻的班群所取代。以北一女中為例,該校就有十個班群:外語文史哲、法政、教傳、商管財經、工程資訊、基礎科學、建築設計、醫藥牙、生命科學與衛生、生物資源。而各個班群也可以自由選擇該班群的特殊課程,將由學校專精的老師或校方外聘的講師開授。
  3. 為了減輕學生的課業壓力(?),分科測驗(以前稱為指考)不再考國英數三科,但考試分發入學時也不再只採計分科測驗的成績,會因該校系的要求而採納學生學測的成績最為篩選標準。或許意味著,當自己學測國英數某一科目不理想時,就無法在分科測驗再嘗試一次......。
學習協助
鑒於上述的課綱更動,我十分欣賞訂定者的善意與理想。生涯探索這件事實質上一直被我們學校的制式教育所忽視,從聯考時代開始,一昧地考試拚高分的傳統導致學生不但學習動機低落,學非所用也一直被人詬病是浪費教育資源。「以終為始」的概念能夠讓學生在學習上更有目標及方向,也能開始從學生時代認真落實「為自己負責」這個想法。
但現實總是骨感的,除了跨領域教育師資的經驗不足,諮詢輔導老師的量能也十分有限,無法真正幫助到每個學生找到自己的目標以及理想。尤其現在疫情期間,許多停課不停學的口號轉為防疫假的事件時有所聞,特別是諮詢輔導需要高質量的面談必然成為犧牲的對象,無形也造成學生與家長的焦慮。
有鑑於此,想在這裡分享我的工作室所主辦的公益計畫:每個月將開放一個免費名額,擁有四次、每次一小時的學習諮詢服務,將由我本人擔任諮詢師的角色,替孩子釐清學習上的盲點,並利用生涯理論與探索工具協助孩子找到自己的生涯方向。
若對此計畫有興趣,歡迎與粉專聯繫,我將親自為您解惑:https://www.facebook.com/neverclassroom/。
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