親子之間的「讀書會」是否真的能夠促進小朋友的寫作能力？過去的我真的不知道。然而，就在上週，我帶學生寫作〈家人有共同嗜好，真好！〉這個題目；本週在批改時，我發現一個很有趣的現象－－
「孩子明明閱讀量大，為什麼不會寫作？」
從事寫作教學以來，這大概是家長最常問我的問題。在問我的同時，我多少能感受到他們的不甘－－他們可能以為投資在書本上的錢夠多，孩子自然而然會寫作，沒想到最後還得再花錢送孩子來學寫作，因而有點不平衡……
關於這個問題，我以前談過很多次，說實在：重點不在於他輸入到腦袋裡的書有多少，而在於他有沒有把內容確實消化吸收，然後輸出。所謂的輸出，就是表達，主要是文字和口語這兩種形式。
我教的是文字表達，那家長在家可以做什麼？當然就是透過口語交流鼓勵小朋友在讀後輸出想法。
話雖如此，親子之間的「讀書會」是否真的能夠促進小朋友的寫作能力？過去的我真的不知道。然而，就在上週，我帶學生寫作〈家人有共同嗜好，真好！〉這個題目；本週在批改時，我發現一個很有趣的現象－－
至少有六位學生表示他們一家的共同嗜好是閱讀。不過，六位當中只有兩位同學，他們的父母會陪他們讀同一本書，並且讀完後針對內容進行討論。而這兩位同學的寫作能力，明顯比其他四位要出色許多，不但視野更寬廣多元，想像力也十分豐富，理解力自然不在話下。我在指導他們時，只要稍微提點，馬上能夠融會貫通。可見：
父母想要提升孩子的寫作力，關鍵不在大量閱讀，在於親子共讀！
其中一個男孩描述和爸媽共讀《水滸傳》以後，針對「宋江是如何贏得皇帝的信任？」及「軍師吳用到底有多聰明？」兩個問題各自分享自己的看法。經過討論，他從爸媽身上汲取到不一樣的觀點，獲益良多。
還有一次，他光是跟爸爸爭論「小說好看？還是百科全書好看？」這個一般人不會想到的問題，就爭得相持不下，最後是媽媽出來調解。現在回想起來，他覺得過癮極了。他在文章最後做了一個總結：
與其一個人靜靜閱讀，倒不如全家一起閱讀，享受互相激盪的樂趣。
所以，別再誤以為孩子喜好閱讀就保證會寫作，更不要擺出權威面孔，時時驗收孩子的閱讀成效－－再忙，也和孩子一塊閱讀，並放下父母的姿態，對等分享彼此的感受與看法。
一旦孩子樂意表達，進而掌握口語表達的方式，再逐漸轉換為文字表達，不就水到渠成了嗎？
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