從高中讀自然組到大學讀的資訊，從頭到尾選擇的原因就是「我歷史不好，數理比較有趣」，而且感覺「報告比較少，不用一直分組」卻在這個過程中一次次因為不懂「人」而陷入低潮，我始終想不透。
高三考學測那年，我三不五時跑去輔導室煩負責生涯輔導的老師，拋給他「為什麼我學習只為了那幾個分數、記的東西只為了對應考試設計的題型？」，整整一個學期過去，我仍然沒得到答案。想當然，試也考差了。
雖然最後，我只記得高三班導告訴我「在這個體制下，分數會決定你遇見的人是什麼模樣」。但就這樣，我拿著前一百名的成績入學，再用倒數一百名的成績，還附帶了滿滿的不理解一起畢業。
到了大學當了系學會會長、參加大大小小的活動，還去參加創業人計畫YEF，所有學長姐的分享，無一不脫離「人」，直到活動結束許久，我才明白，所有的發生、過程會帶來的情感、在每一次七嘴八舌的腦力激盪帶來新的進步……一切的產生，都是因為「人」。
但一次次的經歷，我仍然沒辦法理解自己以外的人怎麼會這樣，總以作家王小波的這句「人的一切痛苦，本質上都是對自己『無能』的憤怒！」來告訴自己，卻也只是繼續築起一道鐵牆，將和人的接觸減至最低。
直到這兩天讀了《沙漠玫瑰，怎麼開花》，看到龍應台的分享才稍微可以理解，身而為人，具備一定程度的「人文素養」，有多麼重要；而「素養」指的是內化認知的結果、是知行合一的本體，「人文素養」，是「對人的關懷」。
說著若是缺乏以人為本的進步，充其量也只是「會彈鋼琴的劊子手」罷了。
龍應台帶我認識文學、了解文史哲是如何影響一個人的價值觀和公民意識的形成，如何等同藝術，讓「看不見的東西被看見」，提醒了我社會風氣、流行事物到科技的發展，都是出自於「人」。
無論老師、律師、工程師、政客、企業家等等，若在發展的過程中，只求利益和效率，不懂得人生存表面下的艱辛與痛苦、不懂得價值創造的背後，有多少自由被剝奪了，就如醫生只懂利用「死」而習得的術，不懂得要醫治的「生」是什麼模樣，該如何判斷什麼才是對活生生的人最好的選擇、正義又是哪種模樣？
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這是我第一次看（聽）龍應台演講，他是個很有智慧的人，雖講的是文史哲，卻時刻與現實密不可分，也時刻反思不同時代的隔閡，看到進步的同時也發現了暗處的缺陷。
書裡的最後留下這樣一句話：
「面對全球化和新科技的排山倒海而來，我深覺得我們這幾代人，站在懸崖邊，要不就學會搭橋，要不，就掉下去。」
我想，我不會甘願就這樣掉下去的。
