[藝術x跨學科教學迷思] : 孩子如何從藝術家和發明家的創作靈感中獲得啟發? (上)

ArtiMate 藝萌在《 [藝術x跨學科教學迷思] : 如何向孩子解釋跨學科先鋒達·文西在藝術上的成就是有趣及值得學習的》介紹意大利利安納度·達·文西(Leonardo da Vinci, 1452~1519 ) 的故事與成就充滿創造力和創新精神。

除了達·文西，以下是一些可以啟發孩子創作靈感的藝術家和發明家，值得向大家分享~

[圖片來源：Wikipedia]

1. 居禮夫人(Marie Curie，1867 ~ 1934) - 波蘭裔法國籍物理學家、化學家。她在放射性研究方面做出了重大貢獻。

• 發現和研究 : 鈾、鐳等元素的放射性。
• 成就 : 第一位獲諾貝爾獎的女性，獲得兩次諾貝爾獎的第一人，目前唯一一位獲得兩種不同科學諾貝爾獎的女性。
• 創作靈感 : 她對自然科學充滿好奇心和探索慾望，這推動她不斷研究未知的放射性元素。她相信科學研究能造福人類，這是她堅持的動力。
• 創作歷程 : 她與丈夫皮埃爾·居里 (Pierre Curie，1859 ~ 1906)一起，透過艱苦的實驗和研究，最終發現了鈾、鐳這兩種新的放射性元素，開創了放射研究的新領域。

可以談論她如何憑藉堅毅的精神克服了性別偏見和挑戰。

[圖片來源：Wikipedia]

2. 梵谷 (Vincent van Gogh，1853 ~ 1890) - 著名的荷蘭後印象派畫家，他是表現主義的先驅，對二十世紀藝術特別是野獸派與德國表現主義產生了深刻的影響。他的作品充滿了獨特的風格和色彩表現。

• 代表作品 :《星夜》(The Starry Night, 1889)、《向日葵》系列 (Sunflowers , 1888~1889)、《麥田群鴉》(Wheat Field with Crows, 1890)等。
• 藝術風格 : 厚重筆觸、強烈對比色彩
• 創作靈感 : 他的作品往往反映了內心的情感，如孤獨、苦悶、憂鬱等。他認為藝術應該是真摯的情感表達。
• 創作歷程 : 他大量使用濃重的粗短筆觸和鮮艷對比的色彩，以此傳達自己內心複雜的情感世界。雖然生前未獲認可，但他的創作卻影響了後世的許多藝術家。

可以分享他如何靠自身的創造力和堅持，最終成為影響力巨大的藝術大師。

[圖片來源：Wikipedia]

3. 芙烈達·卡蘿 (Frida Kahlo，1907 ~ 1954) - 墨西哥著名的超現實主義畫家、社會運動家，以自畫像著名，許多畫作受到墨西哥自然及文化和個人經歷的影響，表達了她對個人身份、痛苦以及生命意義的深刻探索。她的作品反映了對社會和女性議題的關注。

• 代表作品 :《我的出生》(My Birth, 1932)、《兩個芙烈達》(The Two Frida, 1939)。
• 藝術特點 : 反映個人經歷，融合墨西哥文化元素。
• 創作歷程 : 芙烈達的作品將墨西哥描繪成是美洲原住民傳統的象徵，身為女性主義者，芙烈達也毫不妥協的描述女性的經驗。

可以談論她如何透過藝術表達自己的身份和感受。

[圖片來源：Wikipedai]

4. 湯瑪斯·愛迪生 (Thomas A. Edison，1847 ~ 1931) - 是美國著名科學家、發明家、企業家、工程師，擁有眾多重要的發明專利，是世界上第一個使用大量生產原則和其工業研究實驗室來進行發明創造的人。他在電力、照明、錄音等領域做出了重大貢獻。

• 發明專利 : 留聲機、唱片、白熾燈泡等。
• 創新精神 : 擁有1093項專利，被稱為"發明大王"。

可以介紹他如何憑藉對科學的熱情和好奇心，不斷創新突破。

整合以上從這些藝術家和發明家的創作靈感中，孩子們可以學習到以下幾點:

- 培養好奇心和探索慾望

像達·文西和居禮夫人一樣，孩子們應該對周圍的世界充滿好奇，並主動去探索和研究感興趣的事物。這樣才能發現問題，並尋找創新的解決方案。

- 保持熱情和堅持

即使遇到困難和挫折，孩子們也要像梵谷一樣，持續投入和專注於自己的創作。只有通過不斷的練習和探索，才能最終發揮自己的潛力。

- 注重情感表達

藝術家往往用作品表達內心的情感和想法。孩子們也可以嘗試通過繪畫、音樂或寫作等方式，來表達自己的感受。

- 重視細節和完美追求

像達·文西一樣，孩子們在做任何事時都應該注重細節，不斷修改和完善，追求到最佳狀態。這種精益求精的態度是取得成就的關鍵。

- 學會跨學科整合(STEAM)

很多偉大的創造都來自於不同領域知識的整合運用。孩子們要培養綜合思維，善於將藝術、科學、工程等領域的知識融合運用。

總之，從這些藝術家和發明家的故事中，孩子們可以學習到 好奇心、熱情、情感、細節和跨學科整合等寶貴的創造力養成要素。這些都是孩子們成為未來創新者的基礎。

筆者：Rosie T. Lam

編輯：Karen Lam

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