兒童疑難雜症案例探討與紀錄—[孩子想家怎麼辦?]

閱讀時間約 1 分鐘

幾週前,我參加粘巴達的童年三國營時,遇到了孩子想家睡不著的情況。在當下我回想起自己小時候也曾遇過相同的情況,只是以前我還是想家的小孩,現在我已經是協助解決問題的老師,這樣身分的轉變,不僅讓更能夠同理孩子的感受與心境,也會試著將自己以前被其他老師幫助的經驗,運用在小孩的各種疑難雜症上,嘗試協助孩子解決問題、克服困難。


第一天有小孩因為完全睡不著很無助,所以跑來床邊把我搖醒。我選擇先帶他離開房間,讓他把流著的鼻血止住,再帶著他到庭院走走,才瞭解他是第一次在沒有家人到陪伴下住外面。他說他從早上就很擔心住宿的部分,我看他一直皺著眉頭,所以我和他玩了互相提問三個問題的簡單遊戲,讓他減少睡不著的擔心。睡睡醒醒的他,那天只睡了2個小時。


第二天我看著他一早就很累的感覺,有告訴他如果想休息可以跟我說,他只有搖搖頭告訴我他只是心情很差而已。直到回房間,他直接爆哭,我先請他去洗澡,讓他可以緩解情緒也放鬆一下,不過一直到出來他都還是繼續哭。我先把他帶離房間,陪著他聊天,讓他哭一會,把情緒都釋放出來。認真想一下,也許他是對於沒有大人陪伴感到不適應,那就試試看哄睡吧!拍了30分鐘,孩子終於睡著了,也很順利的一覺到天亮。


第三、四天我發現他都會等我到床邊,為了讓孩子有更多的睡眠時間,和主帶老師討論後,決定先哄他睡再去開會。雖然中間孩子還是有醒來一次,來找我求救,不過我也感覺到他沒那麼焦慮了。


第五天晚上,因為大戰的關係,孩子們都很興奮,哄了一陣子還是睡不著,於是我就決定先去開會,沒想到回來後大家都順利睡著了,而且一覺到天亮,當下真的為孩子的進步感到很開心,也有在最後一天的早上好好的讚美他這幾天的成長與進步,成功克服睡前想家的不安感。

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在這篇文章中,我分享了在第二週的實習,雖然是相同的環境;相同的崗位;相同的孩子們,但卻因為逐漸找到了自己在教室中的身分定位,而產生了迥異的感受與啟發。 回想起上週第一次以助教的身份回到蒙特梭利小學,我還在重新探索環境、熟悉教室的規範與生活作息,因此身心靈都顯得有些不適應,甚至感到筋疲力竭。到
本研究旨在深入瞭解蒙特梭利教育法對小學生的影響,特別是人類傾向與第二發展階段的人格特質。內容包括:蒙特梭利教育理念的背景、四大發展階段,以及這些理論如何在實際的教學環境中展現。透過對蒙特梭利小學的觀察與分析,力求揭示其教育方法如何促進學生的個人成長與特質形成。
本篇文章探討瑪麗亞•蒙特梭利博士所提出的人類傾向,這八大傾向特徵展現了人類在生命中如何定位自我、探索環境及建立關係。透過理解這些傾向,每個人都能更好地適應環境並發揮潛能,從而實現自我建構。文章也強調了這些傾向與個人生命價值的認識之間的關聯。
本文探討瑪麗亞•蒙特梭利的生平及其獨特的教育理念,包括她如何從醫學背景轉化為教育工作者,以及她為弱勢群體設計的實踐教具。瑪麗亞成功創造了一個鼓勵學生自主學習的環境,並提出人類發展的四大階段理論,強調教育應以兒童為中心,至今仍影響著全球的教育實踐。
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隨著108課綱的實施,提升孩子的表達能力已成為家長關注的重點。不同的孩子擁有各自的表達邏輯,學習有效的溝通方式是關鍵。本文探討如何幫助孩子梳理思緒,調整表達方式,以增強其溝通能力,並強調成人在這過程中需以身作則,耐心的聆聽、理解與回應孩子的需求,才能建立良好的溝通橋樑。
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