那天上課男孩翻開鋼琴的課本,
他說:「好無聊我不想彈。」
:「這樣呀!你看課本有幾隻羊?」
接下來我們一起把課本的樂譜都填入歌詞…
整堂課男孩不停反覆歌唱這首樂曲。
像是熟悉的旋律,會讓節奏穩定,例如說快樂頌、祝你生日快樂歌,在彈奏上都不會漏拍~
為了降低男孩對於新歌曲的不安全感,填入歌詞以後男孩開始擁有節奏感,他了解每一個小節(一小節會看見一個小節線|)擁有3拍(3個字,一個字表示一拍)的韻律,孩子也會想要彈彈看。
「七隻羊|躲在哪|你知道|嗎——|123|567|全不見|啦——」
曾經陪友人去唱ktv….當唱到副歌時,他的臉部表情多了一點悲傷,聲音瞬間變得好滄桑。
歌詞會引導我們擁有更直接的感受。
最近,女孩將要考Abrsm2級了,有首歌叫A song of Erin ,為了引導孩子更有音樂性,上課時把這首歌填入歌詞,然後設定了故事的情節,Erin是一位離鄉的男孩,一個認上了飛機,帶著他的零用錢來到美國。
「小男孩去了一個國家叫做美國,Erin搭了好久飛機到美國,下飛機就買好多好多的東西,Erin搭了好久飛機到美國。」
女孩很自然的會去強調好多好多,打從心裡她想買很多東西~歌唱時音量就變強了。
Erin是獨自一人生活的小男孩,女孩會願意唱得很溫柔,最後飛機到了目的地,女孩不再反駁:「為什麼我要變慢?」自然地把速度逐漸減緩。
這份樂譜是Yamaha r本內的歌曲。
男孩剛好擁有自閉症,對於捷運特別熱愛,於是填入的歌詞與捷運有關:
「趕快趕快上車,趕快趕快上車,捷運捷運深夜不提供載客的服務,趕快趕快上車,趕快趕快上車,迴龍迴龍深夜不提供載客的服務了。」
這樣的方法奏效了,
他記住了旋律也願意上課時反覆練習。
歌詞能夠增加創意,聯想到更多的內容,讓我們對音樂擁有畫面感。
「趕快趕快上車,捷運深夜真的不提供什麼呢?」
「你說是什麼呢?」
「不提供載客的服務了,我想要畫一個車廂。」
「那再彈一次,老師就讓你畫一個車廂。」
「我想畫在這邊。」
「那邊是哪邊?」
「樂譜的上面。」
自閉症兒童默默的把這首歌彈完,然後畫著車廂。看到他的小手,覺得很溫馨。
經由上述案例,透過孩子們的視角,更清楚明白,不放棄生活的題材,將歌詞融入音樂中,能輕鬆的進入孩子的世界,成為傳遞的媒介。