『拼教養』時間貧窮

我很認同這個章節的描述，簡單來說就是從父母自己的經驗出發，判斷影響職涯發展的主要因子，然後希望或要求下一代能先培養相關的能力。

切入的角度不同，也會形成父母培養方式的差異；以個案來看，我認識的朋友中，職業為教授、律師或醫師等，都會希望小孩先有「文化資本」再論其它，但如果工作內容偏業務性質或是以軟性能力為主的職業，就不會這麼強調專業能力的養成。

「社會資本」的累積並不像「文化資本」的路徑這麼明確，甚至很多專業人士也是透過自己的專業能力來發展社會資本的，所以他們當然會覺得「文化資本」是一切的根本、也是捷徑。

對靠業務能力或自行創業的父母來說，專業能力只是敲門磚，能否在這個社會上站穩腳步，專業只是其中一個條件，更多的或許是在利害關係人中自己扮演的獨特角色。

我自己也是偏向先養成專業能力，累積「文化資本」，然後再藉此拓展自己的「社會資本」，最後才是「經濟資本」；不過這僅為個人見解，每個人成長的過程跟機遇不同，也會造成最終看法的差異。

「協作勞動」則是當前台灣社會的主流教育思想，但這也考驗著雙薪家庭父母的時間管理能力；說來也有趣，這些父母當學生的時候可能都還比較輕鬆，誰知道隨著年紀越來越大、反而要開發自己的時間管理能力，要比以前更自律才行。

本章節重點摘要如下：

• 中產階級其實是一個具有高度異質性的群體，基於階級與職場經驗的差異，衍生對特定教養目標或益品的重視。
• 舉例來說，當父母職涯發展與學歷或證照有直接相關者，如公教人員、法律醫學等領域的專業人員，較重視下一代成就學歷等制度性的「文化資本」；從事商業的父母，更強調溝通等軟性能力，或是培養人脈等「社會資本」。
• 當父母的工作與全球化經貿緊密扣連時，他們更傾向用國際競爭的尺度來衡量下一代的機會與風險；職業與文化創業相關的父母，相對容易視僵化的體制教育本身為風險來源。
• 讓孩子就讀公立學校的中產階級家長，需要花費更多的心力來安排孩子的課後活動，透過自行規劃、組裝資源，來實現他們對「全人學習」的嚮往。
• 父母企圖透過才藝學習，幫助孩子「摸索」找到自己的潛能與興趣，想像未來更多元的職涯發展。
• 對於課業不那麼理想的孩子，父母也希望透過才藝的學習，幫助孩子建立自信心，或是在多元入學的管道中透過術科表現找到一條生路。
• 父母的「協作勞動」需要花費大量的心力，雙薪的中產階級家庭雖然得以享有較充裕的經濟資源，卻不得不成為時間的窮人。
• 在高工時的職場與多面向的教養協作之間，緊湊的時間節奏是當代中產階級家庭生活的普遍節奏；但如果只是訓練孩子學習的效率與自律，我們可能壓縮了他們自主思考與自由創意的空間，造成「時間貧窮」的代間生產。