大學是職前訓練所嗎?

更新於 發佈於 閱讀時間約 3 分鐘

上星期聽了一集談職場的Podcast,從大學學歷貶值的問題談到「大學是否為職業訓練所」,當中提到,從中世紀一直發展到當代社會的演變過程中,大學曾經是高社經地位者才有權有錢進入的場域。

主持人也指出,雖然很多專家學者總說「大學是培養批判思維與問題解決能力」的地方,但如果回到台灣社會的集體潛意識,其實多數人都是把大學視之為「職前訓練所」的。


大學究竟是什麼?

試想,當我們在選擇科系的時候、當我們在思考未來發展的時候,有多少人是把「喜不喜歡」放在「有沒有用」前面的呢?又究竟有多少高中生在選擇大學時,很知道自己的興趣是什麼呢?

「不務正業行不行」的議題,也是架構於此前提之下的。

如果我們真的把大學當作是一個培養獨立思考、促使個人成長和自我發展或拓寬視野的場域,那麼「正業」該如何界定?還有所謂的「不務正業」嗎?

當然啦,台灣的大學之所以長成現在的樣子,亦與一連串的教育制度變革脫不了干係,包含技職學校一股腦的改制為普通院校。

近年,許多愈是不直接與技能相關的科系,愈是喜歡強調其就業能力;而直接與職業技術連結的科系,則愈傾向於強調其形而上的抽象價值。

當人人都能上大學,除了大學學歷貶值,大學的意義也更難以界定。

在過去,或許人們多半輕賤技職體系;然而,在AI快速發展的今日,由人「實際操作」的工作愈是難以被取代。我不知道這會不會使得技職的價值迎來全面反轉,但可以確定的是,許多與「文組」相關的內勤工作,真的得試著創造更多的價值了,或至少得重新界定他們在職場的角色。


科系與職業有關係嗎?

回到「不務正業」的命題,你就讀的科系,真和你做的工作有必然關係嗎?

高門檻的行業一定有,比如需要相當專業能力的醫學、生物科學,或者類似物理電機這種具備相當知識與技術含量者。門檻愈高,轉換專業的成本也愈高。

只不過,即使是具備相對難度的科系,實務上的專業能力,仍然是進入到職場之後開始學的--基於相關學科的知識背景。物理系畢業的朋友分享過:當物理學應用在不同企業的不同產品時,該怎麼設計、怎麼創新、怎麼解bug……,這些都不會出現在大學的課本中,只能做中學了。

至於進入門檻相對低的行業,或許就與就讀什麼科系不必然相關了吧。

有些行業,可以透過相關技術的進修而取得入場券;而有些行業的技能不一定能夠過職訓取得,而是在進入職場之後,在實際的工作日常中逐漸累積。其中後者的工作類型,通常不容易只憑單一的專業明確界定,且實力能深化到什麼程度,端看個人的修煉與悟性。

許多文組生的工作就是這樣的。


大學給了「正業」什麼?

我們在大學所學的,究竟給了進入職場的我們什麼呢?

與具體的技能掛鉤,似乎是相對「務實」的取向;與抽象的軟技能連結,或許是「理想」的境界,只不過,在學習資源不虞匱乏的現代社會中,許多知識也不見得非得從大學取得了。

過去的我,曾經深信大學是一個開拓多元視野與培養獨立思考能力的地方,而很幸運地,當年我所就讀的英美語文學系,確實提供了這樣的環境與資源,並且相當豐沛。

讀到了研究所,我仍在人文的世界中打轉,完全無法對應到任何明確職稱或具體工作項目的那種狀態。那,要說在那裡深化了歸納、總結、邏輯推理或是系統思考的能力嗎?

也不盡然是。

畢竟,此刻的大學教育,是不是真的能夠培養出「具備批判、思辨與獨立解決問題能力」的學生,同樣使人存疑。


重新思考大學的價值

雖然人文學科的背景,並沒有造成我在求職路上太大的阻礙。但是,站在已然投入職超過8年的今日,回頭看看,我某種程度上還是認為那些主力聚焦在抽象思考能力的科系,還是比較適合具備相當社經條件的學生,因為他們不需要面對迫切的就業議題。

除非你在稀缺的領域天賦異稟,或是擁有足以彌補實力短缺的熱情。

以此意義而言,我們的「天賦與熱情」就是「正業」,無關乎大學讀了什麼樣的科系。而在找到自己的「天命」與「正業」之前,努力淬煉大學教育在就業市場的價值,或許不啻為一條邁入正向職涯發展的康莊大道。

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發文者
2023/07/18
「人生不是一條直線的發展」說得好好噢,古老社會想要管理人民行為,「三十而立,四十而不惑,五十而知天命,六十耳順,七十從心所欲」是否也算是一個很可以突破的生命模式(我20歲就想要從心所欲了XDD)
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2023/07/18
很喜歡這段------------->我們的「天賦與熱情」就是「正業」,無關乎大學讀了什麼樣的科系。而在找到自己的「天命」與「正業」之前,努力淬煉大學教育在就業市場的價值,或許不啻為一條邁入正向職涯發展的康莊大道。---------->天賦與熱情自然是能越早探索、發現越好,若在大學期間讀任何科系因此發現自己喜歡/不喜歡什麼也都很好,若還是沒感覺,工作之後去發現自己擅長/不擅長什麼也很好。人生不是一條直線的發展,[在幾歲沒怎樣就怎樣]的這種框架多半是古老的社會文化當時為了容易管理人民的行為所衍生出來的教條。
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