【教室日誌】之一

更新於 發佈於 閱讀時間約 4 分鐘

『我覺得我是女生。』

小男生下課後,等全班同學走光光,

特地走來跟我說。

『為什麼你想跟我說這件事?』

不想給他預期中的反應,我反問他。

他楞了一下,說到:

『因為,我覺得我和大家都不一樣,呃……』

小男生明顯卡頓了,從略帶高亢的情緒,

轉為有點不知所措,我聞到尷尬飄散的味道,

『其實每個人和其他人都不一樣。』

我中斷他的卡頓繼續說,

『當你發現你和別人不一樣的時候,就是進步的開始。』

官腔官調的發言是老師本能反應

『我覺得這樣很好,你覺得呢?』

我一邊收拾物品,準備移動到另一間教室上課。

『可是,有些人會笑我,罵我娘炮,……』

喔,他要說重點了,

『哦~~』我拉長語音說『就像你常常笑我胖死了一樣嗎?』

『老師~~~,我那是開玩笑的,而且你是老師耶……』

他開始急了,

『你覺得我會在意嗎?』我反問他

『應該不會,因為你肚子大,肚量也大~~』聲調又高了起來

『沒錯,我也覺得你可以。』

『既然你都覺得自己是女生了,更可以當個成熟幽默的女生。大家都喜歡幽默的人,就像你們都喜歡跟我開玩笑一樣。』

身為老師,要試著給他一點正能量。

『可是有些人我很討厭,尤其是×××……』

喔,小男生要展現攻擊性了

我搶著接話:『是吼,我也很討厭外面那隻黑狗。』

『蛤?!』他滿臉疑惑『老師,你在說~~什~~麼?』

我繼續說

『我晚上散步的時候,牠常常追著我跑對著我叫,常常被牠嚇到。」

小男生瞪大眼睛有點懵,有點好奇『嗯!』

『你有看過我對著那隻狗汪汪叫嗎?』

我接著學狗叫『汪!汪!汪!』

小男生似懂,但皺起眉頭。

『所以,老師~~~,唉唷,×××他們真的很討厭…』

『我知道,所以你來找我聊天。』我繼續說

『你有很多方式可以回應,當然,你也可以學黑狗叫。汪~汪~汪~』

『哈,唉唷~~』

小男生舉起他的手,捏著蓮花指對著我

『老師,我才不要,我又不像他們,我這麼有氣質……』

語未畢,還擺了個歌仔戲裡才會出現的當家女花旦表情~~

『嗯,我也覺得你很像女生~~』

『是不是~~~』他又開始亢奮起來『算了!』

『老師,我不跟他們計較,他們都太幼稚了……』

喔,攻擊性又來了

『你看,×××笑你娘炮;你罵他們幼稚,其實你們感情很~~好~~』

我故意拉長音。

『老師~~~~,你又來了……』

小男生似懂我的諷刺

『沒關係,我的肚量也可以很大,沒什麼好計較的…』

他的表情釋懷,我搶著接話:

『對,就是這樣,氣質這種東西,就是這種自信才會有的……』

『你可以選擇當個氣質女,或是汪汪汪~~~』

一聽我又要開始諷刺作妖,小男生連忙轉身回座位,

『吼,你又來了~~,老師拜拜,我要回家了。』

他拎起書包,飛速離開教室。

~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~

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『學生』這種生物,真的是很有趣

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這是一個關於考試寫作練習、寫作教學、教學能力養成、親職教養有關的沙龍
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基礎教育中的寫作訓練價值被低估,它不只是追求完美文章,更是深層次的思維轉化與表達能力培養。寫作訓練幫助學生內化思維、提升穩定表達能力、強化思考能力,最終培養學生面對學術和生活挑戰的適應力。學校應提供充足的閱讀與寫作訓練和教師指導,引導學生深入思考,最終實現『寫作是為了更好地思考與交流』的目標。
寫作訓練有助於提升閱讀理解能力,是應對臺灣國中教育會考與大學學力測驗素養題的有效策略。寫作與閱讀相輔相成,寫作練習能強化對篇章文字的敏感度和架構掌握,提升邏輯能力、專注力和解題效率。
『老師,為什麼我的孩子玩手機這麼專心,讀書寫功課就不行?』 孩子沉迷手機遊戲卻難以專注學習,關鍵在於「被動注意力」與「主動注意力」的區別。被動注意力來自外在刺激,容易分散;主動注意力源於內在驅動,需要意志力和技巧。文章推薦「數百格練習」,提升專注力、執行功能和壓力承受能力,幫助孩子擺脫假性專注。
先寫結論: AI真的很厲害,而且只會愈來愈厲害,但我們人類還是得繼續學習。而且因為AI工具的便利,人類學習將更貼近學習的本質---為了成長和幸福。 以往為了應付工業化進程而必須花大量時間反覆記誦或演練的重複性工作,將大量減少,也不再需要花大量時間學習某些特定目標的應用技能工具,如:『文件繕打
考試作文與創作文體不同,有明確的評分標準因此需要特殊訓練符合要求。主要體現在寫作目的、時間限制、格式要求和評分標準等四個方面,相應的考生訓練項目,包括有類題練習,時間管理,結構清晰,以及應對評分標準。
『寫聯絡簿』是時間管理技術,方法簡單有效,與艾維·李的『每日六件事』方法原理相同。提高生產力和專注力。適用於個人時間管理,也可用於親子互動和教育,包括親子溝通、寫作訓練、機會教育、品格教育和生活管理等的簡單工具。
基礎教育中的寫作訓練價值被低估,它不只是追求完美文章,更是深層次的思維轉化與表達能力培養。寫作訓練幫助學生內化思維、提升穩定表達能力、強化思考能力,最終培養學生面對學術和生活挑戰的適應力。學校應提供充足的閱讀與寫作訓練和教師指導,引導學生深入思考,最終實現『寫作是為了更好地思考與交流』的目標。
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