小L的(三級輔導)心理師入校諮詢即將結束，心理師要和校內的輔導老師及導師進行交接，因為接下來，小L就會從三級輔導再降回為二級或一級輔導，從輔導工作的角度來說，這是一種"慢慢變好"的過程。
心理師：「(以下省略30分鐘的談話內容……) 小L有親職化的現象，ta會去照顧單親爸爸的心情，如果不會造成ta身心負面的影響就還好，但還是請老師們稍微留意一下。」
我：「『親職化』是什麼？」
心理師：「哦，就是兒童或青少年承擔了不適合其年齡發展的情緒支持角色，像小L現在的年紀，應該不會，也還不用那麼呵護爸爸的情緒才對，但ta卻時常這麼做，像父母在呵護小孩一般，這就是所謂的親職化，簡單的講，就是親子角色不正確的互換了。」
❦「親職化 (parentification)」是由Minuchin 等人所提出，指孩子承擔父母應負的經濟和社會責任，例如：負擔家計、照顧家人與承擔家人情緒等。主要有二種形式：一是功能性親職任務（例如：負擔家務、照顧手足等），一是情感性的親職任務（例如：承擔家人的情緒、以家人的快樂為優先等），使得孩子擔任起父母的知己、朋友、父母或做決定者的角色反轉現象。
❦ 「關係裡的對等與平衡」是親職化影響的關鍵因素，若孩子擔負家庭照顧責任時能獲得足夠支持與關照，使得付出與獲得間平衡互惠，對孩子的身心未必有負面影響。
❦ 但若是父母過度倚賴孩子提供的照顧，將之視為孩子的職責，使孩子負擔過多的家庭照顧責任，且其照顧責任所涵蓋的範圍較大、持續時間較長，並讓孩子感受到不公平與不對等，就會使孩子喪失了適合其發展的童年，及影響其自我分化的認知。
❦ 原來"成熟懂事"的特質，也是有年齡上的限制的！！形容一個孩子成熟懂事就像具有"老靈魂"，有時不一定是件好事！！
❦ 參考資料
石芳萌、吳麗娟、林世華，民 99，高中職學生親職化、自我分化與身心健康之相關研究，國立臺灣師範大學教育心理與輔導學系教育心理學報，41卷4 期第823－846頁。
