【教材教法】硬筆書法的3種教學模式（3）：自主練習，從實踐中挖掘問題。從無感到有感，混亂到秩序，無法到有法，有為到無為！
自主練習模式摘要
我將硬筆書法的教學模組分成 4 大類：全班授課、個別指導、共學模式、自主學習。在集訓課程中，共學模式較少被運用。今天分享「自主練習」的部分，這是檢驗學習成果的教學形式：特別要求學員的自控力、意志力與恆毅力。自主練習意味著實際投入學習活動，不僅止於認知層次而已。當學員投入自主練習，能真實地從實踐中挖掘問題，並反思課堂的所聞與所思，那是大腦與眼手的融會，那是身體與心靈的合一。透過實際的練習，從無感到有感，混亂到秩序，無法到有法，有為到無為！
✅ 全班授課
✅ 個別指導
✅ 共學模式
✅ 自主學習
今天分享「自主學習」的部分
這是驗證教學成效的時刻
也是指派回家作業的意義
作業的根本目的
不是用來給老師檢查的
也不是為難家長或安親班老師的
而是用來評量學習成果 📜
針對臨帖作業
我將其分成 6 個層次的能力階段
當學員的審美能力與寫字技能皆提昇後
我才會建議進入下一個階段
當能力不足或不穩定時，則退回上一階段
重新打磨與鞏固技能 🐣
#作業功能 #教學成效 #學習評量
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附圖為 #臺中兒童硬筆書法班【寒假班】
左圖：學習 6 小時之後的臨帖作業
右圖：前測（起始能力測驗）
年齡：二年級
課前：工整、筆畫及布局概念嫻熟
課後：從工整邁向書法之美
若以同年級的寫字能力分布來說
這位二年級的學員
屬於前段班，符合頂標（優於88%以上的同儕）
經由本課程的淬鍊，也能再次達到質變
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每個學員的起始程度不同
因此，有些人應該從凌亂轉往工整
程度較高的學員
則要求從工整到書法美感
學習的根本目的是個體的成長與進步
在一個課堂，有共同的學習目標與個別的學習任務
這才是成功的教學規劃 🍀
#寫字潛能開發 #學習任務 #有挑戰的學習活動設計
參考文獻
林冠傑（2019）。成人硬筆書法課程創新與教學實踐之行動研究。國立東華大學中國語文學系碩士學位論文。永久網址：https://hdl.handle.net/11296/2jx3yy
林冠傑（2023）。寫字潛能開發課程的差異化教學設計與學習評量。國立屏東大學學報：教育類，7，頁1-42。（匿名審查）
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