你以為的反省多數時間都發生在沒有同理的情態下
犯錯時多數人會先先合理化逃避
處罰有其必要但不是馬上要他反省犯錯時人性不是先反省是先擔心自己
教育他的方式不是「只談犯錯處」，而是「替他辨識他可能有的感覺，進一步接納」，藉由談話來到意識面
https://reurl.cc/nLyExD 因為閱讀這篇關於此書的讀後貼文，對於自己近日與導生的對話，有著深刻的反思（是真切地希望有成長的那種自我反思）😭
悔過書～～在學校稱為「行為自述表」，我以為能寫出就是有感知，當然，就這本書的論點來看，能寫出不見得是有正向感知的😮💨
導生小宇
資優班學生，說話有條理，每做一件事都是謹慎為之，書寫內容細膩有感，換言之，只要有任何從他手中展現出的「輸出品」，都是令人期待的！
但～～他，很少主動完成作業或任務，因為別人的事永遠比他自己的事優先重要（協助他人放下自己成為首要選擇）;因為坐在位子發呆放空的時間永遠優於他現在必須優先處理的各種學習（上課一定把玩手指，或有「閒暇」則忙著回應老師和同學，不小心岔開的話題，努力跟上不需要跟上的，直接放空需要學習的），於是～～慢條斯理是優，也是弊，因為沒有想快的動力，如果「被迫」得完成指定任務，就只能一直在催拖間來回應對，然後產出一份優質的內容（就是那種讀完產出後，會有種「如果你準時交，肯定100分的那種」）。只要專注，慢工真的出細活;若不專注，慢工就會要人命。
每回遇到拖延，總是讓他說說自己的狀況，從有理由到沒藉口，到對上眼後的彼此沈默，終於在這回下最後通諜，當面以一個「警告」提醒，在還有機會彌補前，想想自己要不要把握這個機會了...然後，通知家長後，隔天的一大早，我收到小宇積累將近三週的功課了！
導生小佑
排灣與布農的生命結合，樂觀可愛，班上活寶。從各項學習表現不難發現，國小大多在抄寫的日子裡度過的，一來因為不愛讀書成績不佳常被提醒「多訂正」，二來也因為課堂專注不足，放空指數高達200%，常對焦不到課堂老師的指定範圍，回應不精準，態度過於輕浮，終究換來各種關於「知識」的謄抄，永無止盡地循環著沒有輸入也沒有意義的輸出。
於是，「逃避」與「說謊」就是他應對學習的首要選擇。如同轉貼內容所說的「害怕的時候，人的本能是保護自己，也許謊稱沒那麼嚴重希望不要被大處罰，情緒本能就是這樣」，而我目前的應對方式，很容易就「談犯錯處」，進而要他「反思」，對於「帶著他辨識自己可能有的感覺」多少做了一些，但要「進一步接納」的這個部分，我也還在修煉中
要等情緒被接納（或平靜），才有空間思考（才有後悔、檢討、反省）
我不認同你的行為，但我願意跟你一起釐清你怎麼了
從教育的角度，才能讓他真心感到自己做錯。
這門課，我還在修，每一屆都修著不同層級的課程，有時候會發現師生彼此都有成長，有時候則是在困頓中遺憾彼此都退縮在自己的保護殼裡.....
我常身處在「明知不可為而為之，明知見不著而有待」的矛盾情境裡
擷取文中「可以讓學生書寫的功課」
1.從小到大父母最常對你說的話是什麼？
2.什麼事情讓你感到壓力？
3.現在的煩惱/痛苦是什麼？
4.這次行為讓你有什麼收穫和損失？
期許自己懂得接納與照顧，重新體會珍惜孩子氣的一面，接受人不需完美，才能開啟孩子們的心智化，不至於讓他們感受到學習的孤單與難過。
