我想說：
你根本不需要去期待老師要給與你的孩子情緒價值。
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因為會給的就會給，
不用你特別去說的。
不會給的，
你要求只會反效果（真的！請筆記！）。
且情緒價值的重點給方可以是家長本身。
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中年級的吉米很幸運，
遇到了一個好老師，
有愛且懂得欣賞孩子的好老師。
我們不逼孩子讀書，
但我們支持孩子發展自己的興趣（不是父母要的興趣）。
這樣的男孩通常不被「重成績」的老師喜愛，
湯米以前就是例子。
三年級時的吉米喜歡魔術，
四年級的吉米又喜歡上beatbox，
而吉米的老師都發現了，
總是好溫柔的鼓勵著他。
三年級時的吉米，
因為老師的欣賞，
他努力看ＹＴ自學魔術，
最後能獨自上台在全校面前表演魔術。
😆
期末音樂課才藝表演，
更是驚艷了音樂老師和同學們。
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我覺得這是一個小學老師很高的品質。
特別是小學老師，
除了要明白男孩女孩發展的差異，
更要有對個別差異的細膩觀察力，
小學階段孩子發展差異非常大，
有人還很幼兒化，
有人已經成熟。
有人學習快但情緒弱，
有人反之。
小學老師要能很早發現孩子卡關點，
幫孩子建立自信經驗，
避免過早貼標籤。
吉米的老師就是如此，
溫暖權威（而不是純管理），
且我感覺她很懂：小學生其實非常吃「關係動機」。
孩子喜歡老師，
就會超願意學習。
😊
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