[被預期捆綁的夜晚]

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發佈於校園師生對話 個房間
更新 發佈閱讀 7 分鐘
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夜深了,

小宇房間的燈還亮著。

他不是不想讀書,

恰恰相反,

他非常想把眼前的內容讀進腦子裡。

但書本上的每一個字,

似乎都在嘲笑他的無力。

一股巨大的恐懼,

像濃霧一樣籠罩著他。


他的內心正上演著一場混亂的風暴:


「明天就要考試了……萬一考不好,

詩涵老師就會罰我畫心智圖,

但我最痛恨畫圖了,

那一定會花掉我好多時間。

到時候欠的其他科作業就更沒時間補了,

期末考要到了,

功課也沒法複習了……,

喔~~一切都完蛋的啦!」


事情一件都還沒發生,

但恐懼的連鎖反應已經將小宇徹底淹沒。


這就是心理學上所說的 :「預期性焦慮」

風暴還在地平線上,

內心的巨浪卻已然掀起。


這種感覺的本質,

源自於對未來的「失去掌控感」。


◾️


這種內心的風暴,

往往也會在家長的心中出現...


媽媽心急如焚地聯繫導師,

在電話中,

媽媽說看到兒子呆坐在書桌前,

既心疼又焦急,

孩子的壓力,

她感同身受。


她擔憂地描述小宇是如何因爲害怕畫心智圖,

因而輾轉難眠。


媽媽懇切地詢問班導師,

是否能取消這個處罰,

認為這便是問題的解方。


媽媽也坦承,

自己還對小宇的數學科感到「特別焦慮」,

希望小宇能投入更多時間在數學科目上,

成績能有所突破。


媽媽的愛與擔憂是如此真實,

但她的焦慮,

有時就像一面鏡子,

不僅映照出孩子的無助,

甚至可能在無意中放大了......


她提出的解決方案:取消處罰、猛攻數學


雖然出於好意,

卻未能觸及問題的核心呀!


◾️


小宇真正的困境,

是一個系統性的惡性循環:


「各個科目上普遍的挫敗感,

導致作業時間拉長,

進而剝奪了休息時間,

最終影響了第二天的學習狀態。」


這其實是一個關於「時間管理」與「學習信心全面失控」的問題。


◾️


第二天,

考試結果出來了。


出乎所有人的意料,

小宇考了八十八分!


比他原本的八十分標準,

高出了許多。


小宇根本不需要被處罰畫心智圖呀!


這個平靜的結局,

與前一晚那場驚心動魄的內心風暴,

形成了强烈的對比。


◾️


讀到這裡,

你是不是也在小宇和媽媽的身上,

看見了自己家庭的影子呢?


小宇真正的問題根源,

從來都不是不努力呀,

而是他的「壓力系統」已經不健康了...


◾️


『 壓力 = 失去掌控感 』


◾️


當一個孩子感覺自己無法掌控局面時,

壓力便會產生。

隨之而來的,

可能是逃避、抵觸,

或是像小宇一樣,

表現出對學習「無所謂」的態度。


這其實都是壓力下的自我保護。


◾️


這個學習的惡性循環邏輯其實不難理解:


恐懼未來 (害怕考不好、被處罰) ➜


失去掌控 (覺得作業永遠寫不完,時間不夠用) ➜


產生逃避 (對學習表現出無所謂或抵觸的態度) ➜


影響當下 (因焦慮而失眠、學習效率低落) ➜


惡化結果 (學習成果不佳,進一步印證了最初的恐懼,循環加劇)


想要打破這個循環,

強迫和催促是無效的,

那只會加劇孩子的「失控感」。


我們需要做的,

是幫助他重新找回「掌控感」。


◾️


分享三個具體的策略:


1. 拆解大目標為小步驟

與其說「數學要考好!」

這種令人無助的巨大目標,


不如陪著孩子說:

「我們今天先一起搞懂這個觀念就好。」

或者

「今天只要完成這三道練習題,就是很棒的進步。」

把巨大的壓力山峰,

拆解成一塊塊可以輕鬆拾級而上的階梯,

讓孩子重新獲得「這是我能完成的掌控感」。


2. 建立穩定的生活作息

這是我認為最重要得部分。


充足的睡眠與休息,

從來都不是浪費時間。

它是跳出惡性循環、保障第二天學習效率的基礎。

當生活作息穩定下來,

孩子才能感覺到「我的一天是在我的掌控之中的」,

這份可預測的穩定感,

是驅散「未知」與「失控」恐懼最溫柔的解藥。


我家哥哥湯米,

非常喜歡參加多日的童軍訓練活動。

大量消耗體力外也時常需要向學校請公假,

每當活動回來學校,

就會看到堆積如山的作業和要補的課程等著他。


我通常的做法都是,

催促他趕緊收拾好行李,

先洗個舒服的澡,

早早上床睡覺。


補足精神才是王道!


3.看見全面的圖景


孩子的困難是系統性的,

而非單一科目或作業的問題。


父母得避免將我們自己的焦慮,

過度集中在某一科上或作業上(例如媽媽對數學的擔憂)。


當我們能全面地看待孩子的困難,

才能找到問題的根源,

而不是在失火的A房間門口拼命潑水,

卻沒發現是B房間的電線走火了。


◾️


每個孩子的內心深處,

都有一股天生的「自驅力」。


想想他們一兩歲時努力學走路、

三四歲時努力學用筷子的模樣。

那份克服困難的專注與喜悅,

其實是與生俱來的。


我們的任務,

不是用壓力去「推」他們,

而是溫柔地、有智慧地,

幫他們搬開那些讓他「失去掌控感」的壓力石塊,

保護那份寶貴的內在動力。


#不是焦慮的監督者是幫助孩子建立掌控感的引路人


#期許我們都能夠成為孩子心中那最穩定的力量


*本文所敘案例均經過去識別化與情境重組,內容僅作為教育觀察與專業反思之用。*


--------------------------------------------------


前晚小隊長訓練營睡不到兩小時的湯米,

拖著骯髒又疲憊的身軀回家,

一進門就對著我說:

「媽媽,我想要寫書法!」


於是立馬將上衣脫光光,

湊坐在書桌前,

拿出他的文房四寶,

沈浸在他的書法世界了。


或許就是他當下覺得最想要的休息方式吧🙄🙄🙄

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茶米老師的沙龍
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當一個大人(教師)懂得使用正確的對話方式,孩子(學生)會喜歡跟你在一起,你也會更喜歡孩子。正確的對話讓人生命經驗一致性的連結,教育只要往這個方向走,問題將不會是問題了。茶米老師的校園日誌,分享校園對話的實際案例,也紀錄茶米老師的成長。
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