教育界走跳
2021-06-04|閱讀時間 ‧ 約 8 分鐘

要選自然組?還是社會組?你一定沒讀懂荀子〈勸學〉

　　最近又到了選組的季節，雖然現在受疫情影響，學校各項輔導措施或有延遲，不過，趁孩子都在家，家長不妨利用這個機會，好好傾聽、了解他們。

來源:網路
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習慣二分法

　　「老師，我爸說選自然組比較有前途」
　　「我媽說男生就應該選自然組」
　　「老師，補習班說自然組比較好找工作，起薪較高」
　　熟悉嗎?或許你曾經是聽著這些話長大的小孩，也可能是現在對你的孩子、學生這麼說的家長、老師。
　　我沒有要戰文、理組的意思，只是覺得大家似乎忘記了什麼......。
　　沒錯，就是荀子〈勸學〉開宗明義第一句:「學不可以已」，學習是不能停止的。
　　受到人類慣性的影響，我們習慣二分法去思考問題，不是黑就是白，不是對就是錯，不是男人就是女人，不是選社會組就選自然組。
　　「啊不是學校要我們選的嗎?」
　　「是阿」我斬釘截鐵回答著。
　　「那為何叫我們不要二分法思考，不是一定得選一個組別?」學生困惑著。
　　「制度上是一定得選一個組別，這我們無法改變，但你可以改變自己的選擇。」我神秘答道。
　　學生搔搔頭:「老師，我不懂了?」

打破迷思

　　家人希望我讀自然組，也選了自然組，但自己的能力跟興趣都在社會組。或者自己的能力在自然組，但興趣在社會組。諸如此類，是學生們普遍會遇到的問題。
　　怎麼解決呢?
　　比起能力與興趣，我更在乎學習。
　　在台灣很容易選完組別後，社會組就只能從事社會組的行業，自然組就只能從事自然組的行業，可有沒有問過在職場的大人們，多少人與他們所學相關呢?
　　不會嗎?學啊!
　　困難嗎?學啊!
　　想要嗎?學啊!
　　重點不在於你選了什麼，而在於你是否願意透過學習達到目的。

當兵的經驗

　　當年還是役男的時候，因業務上的關係，認識了某間女校的校長夫人。
　　有一次，夫人提到丈夫:「他在學校都告訴學生、告訴家長，要多元學習，不要只侷限在課業上，要找到自己生命的亮點。」我說:「哇!好開明，好有教育理念的校長，學生真是幸福。」夫人瞅了我一眼:「哎呀!那是在學校，上面政策是這樣，能不跟從時代潮流嗎?」喝了口茶繼續說道:「他在家啊!對我們那兩個小的成績，可要求咧!還說書沒讀好，有啥用!」
　　這段記憶之所以印象深刻，在於高高在上，身為學校領導者的校長，背地裡竟然多麼成績至上，學科主義，不禁令人咋舌。但不能說他錯，只能說教育理念不一樣。
　　現在學校，泰半受到升學主義綁架，你看看每年學測指考放榜，無不興高采烈製作紅布條，高掛在校門口外，深怕社區家長不知道。諷刺的是，多少人高中讀完後，還認真讀書?大學「University 」解釋為「由你玩四年」，早已席捲整個校園，甚至非英文系的學生說，高中是他們這輩子英文能力最巔峰的時刻!

學歷是過去，能力是現在，學習是未來

　　以前的我，覺得台大、清大等名校的學生，相當厲害。現在我反而不這麼認為了。
　　雖然大學文憑貶值，不過在升學主義囚梏下的台灣，基本上會有名校光環的迷思，整個社會都有，不然不會有每年誰是榜首、誰考了滿級分、誰考上醫科的相關報導。
　　職場上流行一句話「:第一年看學歷，第二年看能力」。相信大家不會否認這句話的價值，他既不完全否定學歷的重要，可也明白告訴你能力確實比學歷重要，兩造雙方不得罪下，成就了這句話為我們社會大眾所認同、接受。
　　有學歷，又有能力，這當然是最好的。但是職場上常見有學歷，但沒能力，或者有能力但沒學歷。試問，一位有能力的人怎麼會沒學歷?為何有學歷的人卻又沒能力?或許你會說，因為考試測不出他的能力。
　　好，大家有沒有思考過「能力」是什麼?
　　大家開始支支吾吾，或者大放厥詞，一百個人可能會有兩百種答案。
　　我以為「能力」就是「終身學習」。
　　一位台大畢業的老師，與我是同事，不過學生們對他的評價似乎不是很好，無論教學或班級經營。
　　一位擁有國立頂大學歷的人，你不能說他不厲害，只能說過去的他很厲害。當國立頂大畢業的那一刻，並不意味著學習的結束，反而是學習的開始，甚至你已經領先他人幾尺之遙了，若能持續學習，一定大有可為。當然，有人以為畢業後，就是學習的終點，從此不再精進自己，大家一定聽過一句話，學如逆水行舟，不進則退。你就會看到他，不是保持原本的實力，而是能力逐漸下滑。
　　倒過來說，我們常常看到某私立後段大學，後來考上錄取率極低的律師司法官，反而國立頂大生考不上。為什麼?考上大學的那一刻，甚至畢業後，他堅持努力向上，鞭策自己，持續學習，所以後來居上。然而，如果考上律師司法官的人，從此放棄學習，鎮日不務正事，相信我，他的能力也會愈來愈差。
　　回到台大畢業的那位同事，不僅是國立大學，甚至碩博士畢業，並且通過同樣錄取率不高的教師甄選，然而在學生評價上為何不高?就是因為他放棄學習。過去的他，努力向上，所以考上台大，畢業後，同樣奮發努力，所以通過教師甄選，成為老師，為人師後，開始鬆懈，不再精進，所以能力就越來越差。
　　荀子〈勸學〉第一句說:「學不可以已」，學習不能停止，節選的高中選文最後一句也說:「學至乎沒而後止也」，直到死了，才可以停止學習。學習，很重要，但持續學習更重要!
　學歷代表過去自己很努力學習的印記。現在的能力，代表過去所學的展現。至於未來的能力，得透過現在學習的積累，學海無涯，終身學習相當重要。

I、π、T型人，還是斜槓?

　　「天下合久必分，分久必合　」，過去文藝復興時期強調通才的博雅教育，可以看到達文西既是藝術家，也是科學家，是全才的形象。工業革命後，為了快速提升普羅大眾知識水平，加以分工愈加精細，是已逐漸出現分科的情況，要打官司找律師，要看病找醫師，要算帳找會計師，專才於焉而生。
　　但是，現在社會所遭逢的問題，越來越無法單靠專精一項技能來解決，例如法官如果沒有一點醫療背景，如何認定醫師的手術有過失或無過失?政府部門成立跨部會整合的委員會組織，或設置不管部會政務委員居中協調。
　　所以，現在不是流行「斜槓」?斜槓不正是除了自己的專業外，還有另一項領域的專長?這個專長是來自學校教育嗎?當然不是，而是自己因為興趣或者需要而學習。
　　此外，前些年大前研一曾提出I型人與π型人。I型人係指在自己的領域上不斷向下扎根，向上延伸，屬於專業領域上的學習。π型人剛好相反，強調像卡通海綿寶寶裏頭角色珊迪一樣，雖然是陸上動物松鼠，卻能在海底生活，強調跨領域學習的重要性。
　　然而，社會變遷快速，無論I型人、π型人都已不合乎今日所需，而是得如哈佛商學院教授巴登（Dorothy Barton）所提出的「T型人」一樣，既要在自己的領域深入學習，更要在其他領域觸類旁通。簡言之，就是成為專業中的通才。
　　是以，傳統的的社會組、自然組的分類，甚至大學、研究所等科系的分類，在未來的世代，將會愈來愈沒有意義。你看，現在最新的108課綱不就強調跨領域式的素養學習，也就是學科間的界線，將會被打破，愈來愈模糊。
　　回到開頭的選組問題，不論學生選了什麼都不重要，重點在於他是否願意學習。只要一個人願意持續、不間斷學習，那麼未來成就一定可期。切記:

「選組不重要，終身學習才是王道」。
　　不知道大家如今是否讀懂荀子〈勸學〉了?

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