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實驗教育的實驗日誌｜7 轉變，是如何發生的？
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寫作跟運動、閱讀一樣，只要不刻意在生活留個空間，很快就會被各種事物抓走，距上次最後一篇至今，竟一不小心就半個多月過去，之前還為了連續跑完七天欣喜著呀。
九月底，記錄了孩子沒有辦法跟著移地訓練一事，這小子倒也樂觀，開心地窩在家做他的電動實驗，說真的，換成我，還真沒辦法為了利用系統BUG拿道具而一試再試，他花了二個整天終於拿到時，一臉興奮，我當然得趁機"機會教育"一下，除了稱讚他的堅持，也把對他的觀察反饋，希望他明白，這樣的精神用在其他地方，一定也會有成果。
不知孩子是不是真的聽進去了？也或者他真的很想讓自己一直留在這個團體中？我看見他慢慢地調整與轉變，十月的這二週以來，孩子漸漸地會花時間在電腦前查資料、寫報告。
一開始，他跟我提到同學打字都好快，他都一指神功慢慢打，後來，又跟我說正在練習著用四指，然後又說想學我打字的方式，接下來開始好奇我一分鐘都打幾個字之類的，雖然他現在仍覺得自己打字慢，但我感覺相較一開始，孩子在速度上已經有變快一點點了呀！
接著，是做報告，他選了「兵器」做為主題。
以前在學校老師教電腦、教PPT，孩子像神遊，上學期因疫情線上學習時，下課我問老師教什麼，他一臉茫然，回我「不知道」。現在得自己做報告（PPT）了，開始會問我怎麼把圖片插入，不懂的字，會用老師教的方式去找，看到別人報告幾乎快完成了，他也想跟上，這一週是我看過花最多時間在書桌前的（大概半天）。雖然他常喊累，也覺得自己做得慢，但又會自我打氣，我聽見他說，希望下週能把這個報告完成。
順著他的簡報，隨口問了幾樣兵器，他多能回答得上來，於是，我又開始亂問，像是：為什麼有劍了還要槍的武器？戟和叉有什麼不一樣？為什麼叉有分二根的、三根的？⋯⋯孩子不一定都知道答案，但會告訴我關於他自己的推論或猜想，或者跟我說他再去找答案。對於兵器，我雖然沒興趣，但聽著他介紹，感覺也頗有意思的，心中OS，原來自古至今的兵器還真不少呀！。
除了以兵器為主題的報告，他還要做一支youtube影片。
我問他，你想做什麼內容啊？他本來想以電動為主題，「電動可以嗎？」我問。後來，他去問老師了，老師說什麼內容都可以，不過，孩子事後告訴我，如果他想不到別的主題時，再以電動為主題做影片。（呃，其實我也沒反對啦⋯⋯只是不確定主題可行否⋯⋯）
我再問他，你的影片打算怎麼做？他說，得先想想開頭和結尾的介紹。
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沙龍分二部分，一個專以「心理」、「陪伴」、「藝術」、「生命故事」等為主軸的專題，另一部分則在上述專題以外的書籍或日常分享。期待透過這些用心書寫的文句，與不同時空的 你/妳 相遇，也因為書寫，帶來連結、感動或對話。
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嘿，大家新年快樂~ 新年大家都在做什麼呢？
跨年夜的我趕工製作某個外包設計案，在工作告一段落時趕上倒數。
然後和兩個小孩過了一個忙亂的元旦。在深夜時刻，看到朋友傳來的解籤網站，興致勃勃熬夜體驗了一下，覺得非常好玩，或許有人玩過了，但還是想寫上來分享紀錄一下~
一到空間，看到別班的孩子早已站在一樓門口等我，社工說：「他今天很想上妳的課，讓他一起上課好嗎？」他是機構頭痛的孩子，時常不在自己的班級到處遊蕩，因此和孩子約法三章必須參與完整的課程才能加入。
與孩子腦與心的對話
這次是情緒相關的創作課，
孩子們討論顏色與情緒，
這位孩子過程中分享到：「我很常
最近，我發現小孩子的好勝心破表。以前還擔心他沒什麼好勝心，這幾天他跟我說，希望我能訓練他的體能。因為他加入了學校的田徑隊，本來我以為他只是玩玩而已。可是昨天他滿臉不爽地告訴我，他覺得自己跑步太慢了……哈哈哈。他也長大了，開始有了不高興和不滿的情緒，這對我來說，是一件好事。
最近，我在看翻新中古車的
隱身於建成國中的電腦教室，每個孩子都安靜的運用軟體繪圖著，這些孩子，是人們稱為「特教」的孩子，但是來到這間教室的孩子，卻異常的專注與認真。
「你很難想像有些剛進來的孩子，都是會大吼大叫的那一種。」老師說起來這些孩子的學習歷程，每一個孩子都會有專屬打造的課程設計，一開始也會讓他們嘗試不同的軟體運作，
孩子這幾天回來分享給我他的作品.
當下看到時.
說實在得,我挺震驚得.
由畫看出孩子心思細膩到這樣的地步.
不由得需要好好跟孩子談談了.
詢問他最近的心事.
後來講蠻多的吧
他說其實很多事他看得出來,
只是不想要講，不想要讓我擔心.
大人在做什麼其實小孩子都知道,
看得出
兒童在六歲左右會經歷一次重要的大腦發育變化，使他們從“發現式學習”轉向“掌控式學習”。在這種轉變過程中，傳統的學徒制可能是最適合的學習方法。然而，現代的學校教育體制下，專注力成了最重要的能力。
我接觸正向教養是在S約莫一歲時帶她參加這兒社區大學的親子課程。
課程中的一切都和我的經驗和想像中的教養不太一樣。這裡沒有說教、沒有批評，只有包容和理解。每週上課都像集體心理治療，讓我能學著從孩子的角度看事情。
有次S拿到一個玩具，她突然往天空發射。最後當然還是回到地面而且還打到其他孩子。
我慌
經過這陣子觀察，老師發現幼幼班的孩子們對於自己即將成為小班的哥哥、姐姐這件事，感到非常認同且引以為傲，甚至自己獨立完成事件或是幫助他人的意願也有著大大的提升，也因為這樣，現在無論是在課程中或者是日常生活中都能因此激起孩子們內心那顆想變更厲害的心。
下午孩子看見老師正準備打掃時…
有的孩子能力變好了，很明顯課堂上(這是什麼形?--> 圓形) 這種封閉式的問句已經不能滿足他了，
對！沒錯！當孩子蓄積的能量變強後就是開始往外找事情做找事情忙，這孩子忙得很棒！如法炮製開始模仿班級教師照顧起別的孩子！
可能包含敏感內容
先說說一段個人的經歷：
我長年在教小朋友做科學小玩具和相關實驗。做玩具或做實驗這種東西，需要兩隻手操作，依據孩子的年齡大小、理解程度、操作難易度等等，不同的孩子會呈現不同的反應。有的孩子需要手把手教，有的孩子只需要指點一二就可以自己完成；不少孩子不想自己動手做，最好是老
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