啊啊啊 誒誒誒 你想對我說什麼…小朋友從小班開始跟著老師 一起在課程中探索，在課程中遇到問題，
我們就會運用學習單回家和爸爸媽媽一起討論搜集資料，再將搜集到的資料帶來學校與小朋友和老師一起討論，找到方法解決問題。
慢慢的小朋友愈來愈大，在遇到問題時，小朋友總是會說我知道 了，我們來操作學習單，回家和爸爸媽媽一起找資料，
這樣就會有很多不同的資料可以和小朋友分享。
現在孩子長大已 經是大班的小朋友，大班的孩子經驗慢慢的累積起來，在課程討論中遇到問題時，
小朋友會說我記得我在書裡面有看到這個，或者是我可以回家找資料，
在這次的方案課程中我們進行染布，第一次染布大家滿時期待染出來的布，
結果染出來的布，顏色不明顯，再來是顏色不平均，有些有顏色，有些沒有。
在每個環節裡，沂倫的小腦袋出現許多問題，回到家後，沂倫拉著哥哥坐在電腦前，
開始請哥哥幫忙打字找資料，隔天，沂倫帶著她的資料，很有信心的告訴小朋友，
染布的顏色不均，可能是因為在染布的過程中接觸到空氣，所以才會導致顏色不均喔！
除了沂倫，還有新揚、嘉樂、若薰因為染布的過程中需要定色和媒染劑，才有可能染出成功的布，
所以他們回到家，主動的跟家人討論一起收集資料，再帶著資料來和同學做分享，
這就是方案課程的精神，在遇到問題時，孩子主動的搜集資料，不斷的實驗與探索，直到將問題解決。
學者杜威提倡做中學，做中學非但要從實際行動中著手，亦要以學生為主體，
要學生親自觀察、經驗、實驗 等，用手去做，用腦去想，以培養學生的自動精神，自動的態度與自動學習的能力。
在假日期間，老師到了美濃體驗墨水樹染絲巾的活動，將染布的經驗與故事帶回來跟孩子們分享。
老師：我們染布是用樹葉、樹枝下去煮，不過那天去上課的時候，我看到鍋子裡面撈出來的渣渣很像咖啡渣，
所以我就問老師墨水樹是要怎麼染，然後老師就跟我說.... 聽著老師分享的活動故事，
我們也看到了染布老師跟大家分享的 墨水樹染料。
幼兒：哇～～好像削鉛筆機裡面的屑屑。
老師：哈哈，是有點像，另外我們做的叫做熱染，有一個重要的步驟，
就是煮完染料後要加蓋子，老師說這個很重要。你們知道為什麼嗎？
若薰：因為之前李沂倫有說過，不能讓那個接觸到空氣。
在經驗分享後，我們知道了熱染、墨水 樹染料的型態；
泡熱水產生的顏色、染料要慢慢加熱、加熱完畢要將鍋蓋蓋上避免氧化...等的注意事項。
其中提到了特別的「明礬水」，孩子也回去查了資料回來分享，
不過這用來定色和顯色的媒介又該怎麼取得，是我們接下來要解決的問題。
這就是方案課程中課程與孩子、老師之間互動的挑戰與課程吸引力。
一旦這個東西在裡面，不怕孩子沒有學習動機了。
